10. Классификация дислексий. Аграммматическая дислексия. Коррекционная работа.

Дислексия-стойкие специфические повторяющиеся ошибки в процессе овладения навыками чтения, обусловленные недостаточным уровнем развития ВПФ, участвующих в этом процессе.

Аграммматическая дислексия: механизм - нарушение морфологического анализа и синтеза; симптомы - аграмматизмы при чтении.

Коррекционная работа:

При устранении аграмматической дислексии основная задача заключается в том, чтобы сформировать у ребенка морфологические и синтаксические обобщения, представления о морфологических элементах слова и о структуре предложения.

По этапам:

1.Подготовительный. Цель: устранение патологического механизма, развитие операций анализа и синтеза. 2 варианта:

- вторичный дефект при ОНР 4 ур.

- подготовительная группа детей устная речь уровня достаточно, а для письменных часть тратиться на узнавание, запоминание.

Угадывание букв – начала развития антиципации. Сохранные дети не повторяют ошибки, а дислексики повторяют.

2. Цель: устранение симптомов, формирование нового навыка чтения. Развитие памяти – на абстрагируемые предметы. Устранение устной речи – дозакрепление. У сохранных деток точные грамматические категории логопед определяет. Развитие антиципации – договаривание фраз (пословицы, поговорки); согласование в роде, числе, падеже; варианты однородных членов предложения; вставить пропущенные слова, предлоги.

3. Цель: закрепление нового навыка говорения, автоматизация нового навыка чтения до устойчивого навыка. Чтение.

Таким образом, аграмматическая дислексия является одной из форм дислексий, которая имеет свои механизмы и симптомы. В логопедии разработана коррекционная работа доя устранения симптомов, которые учитывают этиологию и механизмы этих нарушений.

11. Оптическая дислексия. Коррекционная работа

Дислексия - стойкие специфические повторяющиеся ошибки в процессе овладения навыками чтения, обусловленные недостаточным уровнем развития ВПФ, участвующих в этом процессе. Оптическая дислексия: механизм- нарушение зрительно-пространственного анализа и синтеза, симптомы-замены при чтении оптических сходных букв.

По этапам: 1.Аналитический – подготовительный. Цель: устранение патологического механизма, развитие операций анализа и синтеза. Развитие зрительного гнозиса. -Звуковой анализ и синтез. -Найди 10 отличий или сходств. –Задания на нахождение разницы. Назвать контурное изображение предметов. Назвать перечеркнутые контурные изображения. Выделить контурные изображения, наложенные друг на друга. а) подобрать фигуры одного цвета; б) выбрать фигуры' одинаковой формы; в) отобрать фигуры одинаковой величины и формы; г) подобрать фигуры одинаковой формы и одного цвета; д) найти 3—4 фигуры, различные по форме и цвету. 2. Цель: устранение симптомов. - Найти букву среди ряда других букв. - Назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями. Сначала предъявляются буквы, хорошо знакомые ребенку. Определить буквы в неправильном положении. -Выделить буквы, наложенные друг на друга. - Сложи букву из одной в другую. Допиши букву по пунктиру. Определи зеркально-написанную букву. - Сложить из палочек, спичек фигуры. 3. Контрольные работы. Допиши букву (без пунктира). Вставь пропущенную букву.

Таким образом, оптическая дислексия является одной из форм дислексий, которая имеет свои механизмы и симптомы. В логопедии разработана коррекция работа для устранения симптомов, которые учитывают этиологию и механизмы этих нарушений.