3. Образование и просвещение

3.1. Петровские реформы. Государственная политика в области образования. При Петре I распространение образования впервые бы­ло признано государственной необходимостью, стало неотъемлемой частью государственной политики. Особенности этой политики опре­делялись признанием основной целью образования удовлетворение государственной потребности в кадрах.

• Главным отличием образования петровских времен стали его светский характер и соединение обучения с практикой. Бого­словские дисциплины в учебных заведениях уступили место ариф­метике, геометрии, тригонометрии, фортификации, инженерному делу и другим наукам.

• Обязательным стало обучение грамоте дворянских детей,

которые могли учиться на дому, в частных или государственных шко­лах. Кроме того, для овладения ремеслами, обучения разным наукам и искусству молодых дворян посылали за границу. Указом 1714 г. ук­лонявшимся от учебы дворянам было запрещено жениться.

• Распространению грамотности, развитию светской школы и ак­тивизации книгоиздательского дела в значительной степени спо­собствовала проведенная в 1708—1710 гг. реформа алфавита: старо­славянская кириллица была заменена более простым «гражданским» печатным алфавитом, а сложная система буквенного обозначения чи­сел — арабскими цифрами. Уже в первой четверти XVIII в. в каче­стве учебных пособий были изданы «Букварь» Ф. Поликарпова, «Первое учение отрокам» Ф. Прокоповича, «Арифметика» Л. Маг­ницкого и переиздана «Грамматика» М. Смотрицкого. С 1708 по 1725 г. было напечатано около 300 гражданских книг, но небольши­ми тиражами.

• Формирование системы учебных заведений. Возраставшие потребности государства в отечественных специалистах разных от­раслей обусловили возникновение сети учебных заведений.

В первые петровские школы набирали «робяток всякого рода, опричь (кроме) помещичьих крестьян».

• Система начального и среднего общего образования осталась практически неразвитой. В 1714 г. по указу Петра I были созданы 42 губернские цифирные школы — государственные начальные об­щеобразовательные школы для мальчиков всех сословий, кроме крестьян (со второй четверти столетия количество этих школ посте­пенно сокращалось, и вскоре они прекратили свое существование).

• Ориентация системы образования на подготовку специалистов обусловила наибольшее развитие системы профессиональных учеб­ных заведений. В 1701 г. в Москве была открыта Навигацкая шко­ла, в которой изучали арифметику, геометрию, тригонометрию, аст­рономию, навигацию. В 1715 г. эта школа преобразована в Морскую академию. При Посольском приказе была открыта школа для обуче­ния иностранным языкам, а позже — школа канцелярских служа­щих. В это же время были созданы Артиллерийская (1701) и Ин-женерная(1712) школы, Медицинское училище (1707), на уральских заводах создавались горнозаводские училища. При всех професси­ональных школах существовали подготовительные отделения, в которых обучали письму, чтению и арифметике.

• Высшая школа находилась на стадии становления. Для под­готовки научных кадров при созданной указом Петра I в 1724 г. Ака­демии наук и художеств (первое научное собрание прошло в 1725 г.) были открыты Академический университет к Академическая гим­назия.

3.2. Образование во второй четверти XVIII в.

• Система образования развивалась, приобретая все более сослов­ный характер.

— Подготовка дворян к офицерской службе в армии и на флоте осуществлялась в открывшемся в 1731 г. Шляхетском (дворянском ) корпусе (в дальнейшем он разделился на сухопутный, морской, ар­тиллерийский и инженерный). Морская академия была преобразова­на в Морской шляхетский корпус (1752), Артиллерийская школа — в Артиллерийский корпус и т.д. К придворной службе дворянских де­тей готовил открывшийся в конце 50-х годов Пажеский корпус.

Начальное образование дворян осуществлялось через систему ча­стного обучения, прежде всего на дому. Это была единственная фор­ма обучения, доступная лицам женского пола, для которых был за­крыт доступ в учебные заведения.

• Дети духовенства учились в епархиальных школах, духов­ных семинариях и академиях.

• Дети разночинцев и купцов могли учиться в различных про­фессиональных (медицинских, горных, коммерческих) и професси­онально-художественных учебных заведениях.

• Рекрутские дети обучались в гарнизонных школах, готовив­ших для армии унтер-офицерский состав.

• Дети крепостных крестьян по-прежнему были лишены воз­можности получить образование.

• Выдающимся событием в жизни страны было открытие в 1755 г. по инициативе и проекту М. В. Ломоносова и И. И. Шувалова Московского императорского университета и гимназии при нем. В соответствии с идеями Ломоносова университет был создан для «генерального обучения разночинцев», что противоречило устано­вившимся принципам и явилось важным шагом на пути формирова­ния единой системы бессословного образования.

3.3. Итоги. К середине XVIII в. были достигнуты значительные, по сравнению с предшествующим периодом, успехи в деле распрост- ранения грамотности, но образование не было всеобщим и одинако- вым для всех категорий населения; оно оставалось практически не- доступным для крестьян и подавляющей части женщин. В стране сложилась система замкнутых сословных учебных заведений.

4. НАУКА И ТЕХНИКА

Интенсивный процесс накопления знаний в предшествующий период обеспечил бурное развитие в XVIII в. отечественной научной мысли, сочетавшееся с овладением лучшими достижениями евро­пейской науки и техники. Накопленные в предшествующие пери­оды разрозненные знания в большинстве областей начали превра­щаться в науку.

4.1. Государственная политика в области науки. В первой чет­верти XVIII в. впервые в истории России процессы накопления на­учных знаний и их рационального теоретического осмысления полу­чили мощную поддержку государственной власти. Целенаправлен­ная государственная политика в значительной мере способствовала быстрому развитию отечественной научной мысли.

• Основные научные учреждения. Важнейшим результатом де­ятельности Петра I в области науки было открытие в 1725 г. в Петер­бурге Академии наук и художеств (с 1803 г. — Императорская Академия наук), ставшей центром русской науки. Петербургская Академия наук имела твердый государственный бюджет. Первона­чально она объединяла три «класса»: математики, физики и гумани­тарный. Для изучения территории Российской империи, ее природ­ных богатств, населения и исторических памятников Академия ор­ганизовала несколько экспедиций, среди них две Камчатские (1725—1730 и 1733—1743). Академия наук располагала физиче­ским кабинетом, химической лабораторией, астрономической обсер­ваторией, анатомическим театром, механической и оптической мас­терскими, граверной школой, типографией, библиотекой и архивом. Открытая в 1719 г. Кунсткамера — первый в России естественно-исторический музей — стала подразделением Академии.

• Научные кадры. Иностранные и российские специалисты. В первой половине столетия своих ученых в России было очень мало, поэтому в Академию наук приглашались иностранные специалисты, что, с одной стороны, способствовало приобщению России к дости­жениям европейской науки, с другой — иногда наносило ущерб раз­витию отечественной научной мысли.

В Петербургской Академии наук работали такие выдающиеся иностранные ученые, как основатель гидродинамики Д. Бернулли; автор нескольких сотен работ по механике, астрономии и корабле­строению Л. Эйлер; ботаник И. Гмелин; естествоиспытатель К. Вольф и др. Они внесли большой вклад в русскую науку, отстаивали ее честь в Западной Европе.

В то же время нередко в Петербургской Академии наук оказыва­лись и люди, не заботившиеся об интересах российской науки. Среди них советник академической канцелярии И. Шумахер, названный Ломоносовым «всех профессоров гонителем»; его преемник И. Тау-берт, не желавший допускать в академическую среду русских уче­ных; один из авторов норманнской теории происхождения Русского государства историк Г. Байер, изучавший русскую историю, не вла­дея русским языком.

Лишь с середины XVIII в. под влиянием М. В. Ломоносова, став­шего в 1745 г. первым русским академиком, в Академии начался по­степенный рост числа отечественных ученых. Академиками стали физик Г. В. Рихман, географ и этнограф С. П. Крашенинников и др.

М.В. Ломоносов (1711—1765) обладал энциклопедическими по­знаниями, его исследования обогатили многие отрасли знаний: он от­крыл закон сохранения энергии, занимался изучением атмосферно­го электричества. Ломоносов внес большой вклад в развитие как ес­тественных, так и гуманитарных наук. Будучи не только великим ученым, но и выдающимся организатором русской науки, Ломоно­сов сыграл важную роль в подготовке отечественных ученых.

4.2. Естественные науки. Наибольшее развитие в Петровскую эпо­ху получили отрасли знаний, необходимые для создания сильной ар­мии и флота, обеспечивающие успешную внешнюю политику, подъ­ем промышленности и торговли. Это обусловило быстрое развитие естественных наук.

• География, геология, картография, этнография, ботаника. Уже в начале века было начато активное изучение природных ресур­сов страны, имевшее в первое время чисто практическое значение: изучение природных ресурсов было необходимо для строительства новых заводов для выплавки чугуна, меди и серебра. Были открыты залежи каменного угля в районах Подмосковья, Дона и Кузнецка. Велись работы по разведке бакинской нефти. Русские рудознатцы открыли богатейшие залежи железной руды на Урале, давшие необ­ходимый в период Северной войны металл. В Забайкалье были най­дены залежи серебра. Изучение земных недр способствовало также развитию науки.

В то же время были организованы экспедиции, имевшие преиму­щественно научные цели. В 1713—1714 гг. экспедиции И. М. Евре-инова и Ф. Ф. Лужина впервые побывали на Курильских островах. В 1720 г. правительством была организована первая экспедиция для изучения Сибири. Эта экспедиция под руководством Д. Мессершмид-та собрала ценные сведения о природе, истории, экономике и этно­графии Сибири. Вторая Камчатская экспедиция (1733—1743) под руководством В. Беринга достигла берегов Аляски. Ее участниками были С. И. Челюскин и братья Лаптевы, описавшие побережье Си­бири. Другой участник экспедиции, ученый-натуралист И. Гмелин опубликовал свои путевые наблюдения «Путешествие по Сибири» и четырехтомный труд «Флора Сибири», в котором описал более ты­сячи видов растений. С. П. Крашенинников, которого считают осно­воположником русской этнографии, составил первое «Описание зем­ли Камчатки».

Карта Каспийского моря Ф. Соймонова и К. Вердена (1720) внес­ла коренное изменение в представления современников о береговой линии Каспийского моря. Большой вклад в развитие географии и картографии внесли В. Киприянов, А. Зубов и Я. Брюс, трудами ко­торых были составлены карты Балтийского и Азовского морей, бас­сейна Дона. Обследования внутренних районов Сибири, побережья Каспийского и Аральского морей, Ледовитого океана, Средней Азии подготовили издание в середине XVIII в. географом И. К. Кирилло­вым «Атласа Российского» (к этому времени подобный атлас имела только Франция).

• Химия. Большой вклад в развитие отечественной химической науки внес М. В. Ломоносов. Он был создателем теории атомно-мо-лекулярного строения вещества и одним из основоположников физи­ческой химии.

• Физика. Благодаря трудам Ломоносова, Рихмана и других ученых шло становление отечественной физики.

3. Техника. Накопление научных знаний способствовало раз­витию технической мысли. В петровское время механик А. К. Нар-тов изобрел ряд оригинальных станков и различных конструкций, в том числе токарно-копировальный станок, оптический прицел и многое другое. В то же время большинство отечественных дости­жений не использовалось, предпочтение отдавалось европейской технике.

4. Гуманитарные науки в первой четверти XVIII в. развива­лись не так интенсивно, тем не менее и здесь были достигнуты неко­торые успехи.

• История.

• Петр I уделял особое внимание имевшим общественно-поли­тическую значимость проблемам военной и современной истории. По его поручению был написан ряд сочинений (в том числе «Гиштория Свейской войны» ), призванных дать историческое обоснование прав России на отвоевание у Швеции побережья Балтийского моря и про­славить деятельность Петра. Однако эти сочинения носили скорее публицистический, чем научный характер.

• Во второй четверти XVIII в. первый обобщающий труд по ис­тории России («История Российская с древнейших времен») напи­сал русский государственный деятель, историк и географ В. Н. Тати­щев. Значительный вклад в изучение источников по истории Древ­ней Руси сделал Ф. И. Миллер. Он первым опубликовал «Степенную книгу», был издателем трудов Татищева и автором «Истории Сибири». Ряд исторических сочинений принадлежит М. В. Ломоно­сову, активно боровшемуся с норманнской теорией.

• В XVIII в. началось становление отечественной филологии. Придворный поэт В. К. Тредиаковский написал учебник по теории поэзии «Новый и краткий способ к сложению российских стихов», в котором сформулировал принципы русского силлабо-тонического стихосложения. В середине столетия была издана «Российская грам­матика» Ломоносова — первая научная грамматика, подготовив­шая почву для создания современного русского языка.