Программа коррекционного обучения и воспитания детей с онр

Первый год обучения условно делится на 3 пе­риода, каждый из которых имеет свою продолжи­тельность, отличается задачами, содержанием и объемом усваиваемого материала. Эти этапы в то же время взаимосвязаны и взаимообусловлены:

содержание обучения на каждом из предшеству­ющих этапов подготавливает детей к прохожде­нию нового, более сложного материала.

1-ый период обучения

(Сентябрь, октябрь, ноябрь)

После двухнедельного обследования логопед приступает к занятиям – фронтальным (2 раза в неделю) и ежедневным индивидуальным и подгрупповым.

Одним из обязательных условий формирования правильной,четкой и внятной речи является вос­питание активного произвольного внимания к речи. Важно с первых занятий приучить детей вслуши­ваться в обращенную речь, различать и воспроизводить ее отдельные, доступные для ребенка эле­менты, удерживать в памяти воспринятый на слух материал, уметь слышать ошибки в чужой и соб­ственной речи. Фронтальные занятия по звукопроизношению в 1 периоде обучения не проводятся. В это время, учитывая большие трудности произносительного характера, логопед только индивиду­ально или с маленькими подгруппами работает над выработкой точных, координированных движений речедвигательного аппарата, уточнением пра­вильного произношения имеющихся звуков, вызы­ванием отсутствующих звуков и развитием фоне­матического слуха. Коррекция звуков и слоговой структуры позволяет добиться необходимой чет­кости и внятности речи.

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю, а инди­видуальные и подгрупповые занятия – ежеднев­но. Содержание коррекционного обучения включа­ет в себя:

— развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять на­звания предметов, действий, признаков, понима­ние обобщающего значения слов;

— подготовку к овладению диалогической фор­мой общения;

— практическое усвоение некоторых способов словообразования – с использованием существи­тельных с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-);

— усвоение притяжательных местоимений «мой – моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм сло­воизменения путем практического овладения су­ществительными единственного числа, глаголами единственного и множественного числа настояще­го и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия);

— преобразование глаголов повелительного на­клонения 2-го лица единственного числа в глаго­лы изъявительного наклонения 3-го лица единст­венного числа настоящего времени («спи» – испит», «пей» - «пьет»);

— овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий по картинке, по моделям:

а) им.п. существительного + согласованный глагол + прямое дополнение: «мама (папа, брат, се­стра, девочка, мальчик) пьет чай (компот, моло­ко)», считает книгу (газету)»,

б) им.п. существительного + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах: «Кому мама шьет платье?» – « Дочке, кукле.», «Чем мама режет хлеб?» – «Мама режет хлеб ножом.», – усвоение навыка составления короткого рассказа.

Индивидуальные занятия по произношению планируются ежедневно. В это время осуществляются; ..;•

а) уточнение произношения простых звуков: а, у, з, з', м, м', н, н', п, п', т, т', ф, ф', в, в', б, б';

6) постановка и первоначальное закрепление отсутствующих звуков: к, к', г, г', х, х', л', ы, с, с', з, з, р;

в) различение на слух гласных и согласных звуков;

г) выделение первого ударного звука в слове, анализ звуковых сочетаний типа.

Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III периоды) все дети умели его правильно артикулировать. Лексический ма­териал насыщается изучаемым звуком.

Так как в первом периоде формируются преи­мущественно речевые средства, то большее коли­чество занятий выделяется на словарную и грам­матическую работу (13 – 14 занятий). На форми­рование первоначальных навыков связной речи отводятся 6 – 7 занятий.

При подборе лексического материала логопед ориентируется на следующие тематические цик­лы, подготавливаемые на занятиях воспитателя:

«Помещение детского сада», «Профессии людей», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Продукты пита­ния», «Игрушки», «Осень», «Овощи – фрукты».

2-ом период обучения