- •1. Дайте определение понятию «темперамент», опишите «конституциональную теорию темперамента» по э. Кречмеру и у. Шелдону.
- •2. Назовите основные теории, научные школы и концепции современной психологии.
- •3. Перечислите и раскройте основные познавательные психические процессы у человека.
- •4. Дайте определение характера, чем отличается характер от темперамента.
- •Определите понятия перцепции и аттракции в психологии.
- •6. Охарактеризуйте основные свойства и типы нервной системы человека.
- •7. Дайте общую характеристику мышлению, охарактеризуйте индивидуальные различия в мыслительной деятельности.
- •8. Дайте характеристику памяти как психическому процессу, перечислите основные процессы памяти.
- •9. Дайте характеристику речи и ее функциям,назовите виды речи и ее основные свойства.
- •10. Дайте характеристику вниманию как психическому процессу.Охарактеризуйте основные виды внимания.
- •11. Дайте определение психики человека, какова ее структура.
- •12. Выделите предмет и объект психологии, дайте их характеристику.
- •13. Определите этапы развития психологического знания. Укажите место психологии в системе наук и характер взаимосвязей.
- •14. Охарактеризуйте субъект деятельности,какова структура деятельности.
- •15. Охарактеризуйте сущность процесса представления,что составляет основу представлений
- •16. Охарактеризуйте основные мировые образовательные модели, перечислите типы образовательных учреждений в Казахстане.
- •17. Укажите формы организации учебной деятельности в высших учебных заведениях.
- •18. Раскройте содержание принципов воспитания, обоснуйте их взаимосвязь.
- •19. Охарактеризуйте семью как субъект педагогического взаимодействия.
- •20. Перечислите и дайте характеристику основным системам организации педагогического процесса.
- •21. Перечислите основные задачи и методы педагогики. Определите, что такое предмет и объект педагогики.
- •22. Перечислите основные положения теории развивающего обучения д.Б. Эльконина и в.В. Давыдова. Какова на ваш взгляд проблема развивающего обучения в сегодняшнее время.
- •23. Опишите виды эмоции, перечислите уровни эмоциональных состояний по с.Л. Рубинштейну.
- •24. Раскройте понятие метода обучения. Дайте классификацию методов обучения.
- •25. Охарактеризуйте образование как систему, в чем сущность образования как социального явления.
- •26. Дайте определение понятиям "эмоции" и "аффект". В чем заключается развитие эмоции и их значение в жизни человека.
- •27. Дайте сравнительную характеристику принципов обучения в традиционной и дидактических системах.
- •28. Выделите основные закономерности педагогического процесса, перечислите основные принципы дидактики.
- •29. Дайте характеристику основным типам отношений родителей и детей, перечислите принципы семейного воспитания.
- •30. Определите место педагогики в системе современных наук. В чем состоит особенность педагогики как науки.
- •31. Дайте свое описание понятию "индивидуального стиля" деятельности учителя. Я-концепция учителя и ее проявление в поведении и общении педагога.
- •34. Охарактеризуйте понятие об ощущениях и их роли в жизнедеятельности человека. Как вы понимаете выражение: "анализатор как физиологическое сопровождение ощущения".
- •36. Дайте определение понятию "психология групп", как вы понимаете: социальная группа, большая группа и малая группа.
- •37. Опишите, как вы понимаете психолого-педагогическую характеристику стиля общения.
- •38. Опишите как вы понимаете понятие "воспитание" в педагогической психологии. Как вы понимаете психологические условия воспитания в школьной среде.
- •39. Охарактеризуйте, чем отличается сотрудничество учащихся друг с другом от сотрудничества с учителем? Почему необходимо сотрудничество со сверстниками.
- •40. Опишите психолого-педагогические условия эффективной контрольно-оценочной деятельности учителя на уроке.
- •41. Опишите психолого-педагогическую характеристику стиля общения. Составьте структуру профессионально-педагогического стиля общения.
- •42. Дайте определение понятию: - "Педагог как субъект педагогической деятельности".
- •43. Раскройте сущность педагогического процесса и опишите его основные компоненты как целостной системы.
- •44. Напишите в чем отличие образовательной системы Казахстана от образовательных систем других стран.
- •45. Раскройте взаимосвязь воспитания и самовоспитания. Дайте определение самовоспитания и обоснуйте его значение для человека.
10. Дайте характеристику вниманию как психическому процессу.Охарактеризуйте основные виды внимания.
Внимание – это особое состояние сознания, благодаря которому субъект направляет и сосредотачивает познавательные процессы для более полного и четкого отражения действительности. Внимание связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами. Наиболее заметно эта связь проявляется в ощущениях и восприятиях.
Характеристики внимания:
Устойчивость – длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче.
Концентрация внимания – повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предлагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данный момент.
Сосредоточенность внимания проявляется в результате концентрации сознания на объекте с целью получения наиболее полной информации о нем.
Распределение внимания – субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.
Переключаемость – это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность – плохая переключаемость).
Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д.
Объем внимания характеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в доли секунды. Определяется объем внимания посредством специальных приборов-тахистоскопов. В одно мгновение человек может обратить внимание только на несколько объектов (от 4 до 6).
Виды внимания:
Проявление внимания связано как с сенсорными, так и с интеллектуальными процессами, а также с практическими действиями и с целями и задачами деятельности. В связи с этим выделяют следующие виды внимания: сенсорное, интеллектуальное, моторное, преднамеренное и непреднамеренное внимание.
11. Дайте определение психики человека, какова ее структура.
В своих проявлениях психика сложна и многообразна. Выделяются три большие группы психических явлений, а именно:
психические процессы;
психические состояния;
психические свойства.
Психические процессы — это динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.
Они подразделяются на познавательные (к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение), эмоциональные (активные и пассивные переживания), волевые (решение, исполнение, волевое усилие и т д).
Психическое состояние — определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.
Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. При каком-то одном умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, а при другом — трудно и неэффективно. Наиболее изучены:
общее психическое состояние, например внимание, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или рассеянности;
эмоциональные состояния, или настроения (жизнерадостное, восторженное, грустное, печальное, гневное, раздражительное настроение, состояние депрессии, воодушевления, творческое состояние и т. п.).
Высшими и устойчивыми регуляторами психической деятельности являются свойства личности,
Под психическими свойствами следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для того или иного человека.
Они синтезируются и создают сложные структурные образования личности, к которым необходимо отнести:
жизненную позицию (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека);
темперамент (систему природных свойств личности (подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности), характеризующую динамическую сторону поведения);
способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности);
характер как систему отношений и способов поведения.
Человек — это биосоциальное существо, жизнь которого обусловлена биологическим и социальными факторами одновременно. Поэтому он выступает связующим звеном между природой и обществом. Это также означает, что человек, субъект деятельности, может быть понят лишь как личность и индивид (целостный организм одновременно). Невозможно исследовать его отношения с миром, не исследуя сложнейшую структуру человека, а последнюю нельзя понять без его системы отношений к обществу и природе, частью которых он является.