«Тольяттинский государственный университет»

Реферат

Тема:

«ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ДЕФЕКТ СЛУХА»

Студент Вольхин Эдуарда Альфредовича

^{(фамилия, имя, отчество)}

Физической культуры и спорта

^{(институт)}

гр. АФКм-1501

г. Тольятти 2017

Оглавление

Введение

Проблемы самооценки подростоков, имеющих дефект слуха

Заключение

Список используемой литературы

Введение

В настоящее время, как никогда, актуальна проблема самооценки подростков, особенно с нарушением слуха, ведь и сейчас нет достаточного количества исследований в этой области. Необходимо применять к подросткам гуманистический характер образования, с ориентированием на личность, и в рамках этого необходимо пристальное внимание ко всем личностным и индивидуальным особенностям подростков, к ним относятся самосознание и самооценка.

Проблемы самооценки подростков, имеющих дефект слуха

Дефект функции того или иного анализатора мира в раннем возрасте искажает естественный ход психического развития ребенка и, как следствие, приводит к возникновению психологических трудностей. В нашей стране на эту тему (развитие личности подростка с трудностями слуховой перцепции) есть исследования таких корифеев отечественной психологии, как В.Г. Петрова, В.Л. Белинский, А.П. Гозова, Т.Н. Прилепская. Их исследования показали, что в развитии самооценки у детей с недостатками слухового восприятия наблюдаются те же стадии, что и у слышащих, но переход от одной стадии к другой осуществляется на 2-3 года позже.

Было проведено исследование, с участием 60 человек в возрасте от 14 до 16 лет, которых разделили поровну на экспериментальную группу и контрольную. В экспериментальной группе были подростки с дефектом слуха из специального коррекционного интерната, для воспитанников с отклонениями в развитии. Контрольную группу составили подростки 9-10 классов обычной школы.

Для исследования самооценки и ее особенностей была использована методика «Самооценка». Подростки с дефектом слуха характеризуются, как правило, неадекватно заниженным уровнем самооценки (68 % обследованных). Исследование показало, что слабослышащие подростки характеризуются неуверенностью в себе, зависимостью от внешних обстоятельств и оценок, пассивностью, эмоциональной несостоятельностью. Их самооценка находится на низком уровне, поэтому для них необходим тренинг по оптимизации самооценки.

Напротив, подростки, которых мы причисляем к разряду «нормальные», имеют самооценку двух типов: адекватная или неадекватно завышенная, как показали исследования, в процентном соотношении 63 % и 37 % соответственно.

Беда подростков с нарушением слуха в том, что они не имеют внутреннюю модель, так называемую Я-идеал, они характеризуются неприятием себя, не критичностью своего Я-реальный.

У детей, с нормальным развитием слуховой функции в пубертатный возрастной период складывается четкое представление об Я-идеальном, а также происходит установка критерия оценки Я-реального, вырабатывается курс на внутреннюю оценку своей личности и подросток уже избегает доминирования в отношении оценок окружающих. У подростков категории «норма» самооценка гармонична и адекватна. Конечно, и в среде подростков с этим дефектом есть дети с адекватной самооценкой, но согласно данному обследованию, это всего 33 %, и, более того, это дети, которых воспитывают в семье. Данное обследование дает возможность сделать следующий вывод: воспитание подростка, имеющего дефект слуха, в интернате или семье как раз и формирует его самооценку, именно социальные условия воспитания подростка с дефектом закладывают фундамент на всю его жизнь.

Мы думаем, что при сопоставлении детей с нормальной сенсорикой мы бы пришли к таким же результатам. Вероятно все же, что на формирование самооценки накладывают отпечаток не психологические аспекты, а социальные или условия воспитания, как мы видим из обследования. В любом случае, мы понимаем, что данная область еще вполне не изучена и требует тщательного вдумчивого подхода к исследованиям детей с дефектами.

Нужно понимать, что хотя в психическом развитии детей с дефектом слуха лежат те же закономерности, что и у детей пубертатного периода без дефекта, но имеются определенные особенности, обусловленные именно наличием данного дефекта, также усложненного и вторичным дефектом - нарушением овладения речи. Как следствие этого - барьеры в коммуникации и свои особенности в развитии познавательной сферы.

Мы знаем, что дети с нарушением слуха делятся на две группы: слабослышащие и глухие, поэтому и развитие их познавательной деятельности имеют свои особенные различия.

Глухой ребенок не может нормально общаться со взрослыми, а ведь именно от них он получает опыт, накопленный человечеством, который доступен их слышащим сверстникам. А также этот дефект мешает больному ребенку нормально общаться со слышащими сверстниками.

Глухому подростку трудно встать на точку зрения другого человека, понять его внутреннее состояние (В.А. Синяк, М.М. Нудельман, 1975).

Только адаптивный спорт даст инвалиду возможность поднять самооценку и в своих глазах, и во мнении окружающих. Также спорт будет являться и средством поднятия уровня здоровья инвалида. Люди с ограниченными возможностями, занимаясь адаптивным спортом, будут ощущать одухотворенность, полноту своей жизни.

Человек с отклонениями в здоровье всегда имеет проблему реализовать себя в мире здоровых людей и чаще всего это связано с заниженной самооценкой. Ему постоянно необходимо сопоставлять свои способности со способностями других людей, имеющих аналогичные проблемы. Он должен самоактуализироваться в социуме, увидеть свою роль в обществе. Такую возможность может дать инвалиду адаптивный спорт. Он поможет инвалиду удовлетворить комплекс потребностей, главными из которых являются возможность общения, коммуникация с обществом, потребность выйти из своего замкнутого мирка, из пространства своей квартиры, попасть в социальную среду, преодолеть барьер отчуждения общества.