- •1.Предмет, проблемы и основные этапы развития философии науки.
- •2. Основные концепции современной философии науки.
- •3. Многообразие форм знания и их хар-ка. Критерии научности.
- •4. Специфика научного знания. Наука и философия.
- •5. Научное знание как система, его особенности и структура.
- •6. Основные функции науки и ее социальная роль.
- •7. Понятия: «познание», «истина», «научная картина мира». Научная картина мира и ее основные функции.
- •10. Генезис науки и проблема периодизации ее истории.
- •8. Понятие науки. Наука как социокультурный феномен: как познавательная деятельность и как социальный институт.
- •9. Проблема классификации наук: критерии и типы классификации.
- •11. Культура античного полиса и становление первых форм теоретического мышления.
- •12. Понятие исторических типов мышления: миф, религия и наука. Становление и специфика мифологического и философского типов мышления. Философия как универсальная наука античности.
- •14.Философия как универсальная наука античности.
- •15. Роль и влияние Пифагора и пифагорейской школы на становление античной философии.
- •16. Классическая греческая философия: Платон, Аристотель и их место в последующем развитии науки.
- •17. Научные и этические взгляды Эпикура, Евклида, Птолемея.
- •18. Философия и наука в Средние века. Проблема соотношения теологии, философии и науки.
- •19. Аврелий Августин: модель христианского историзма в средневековой философии.
- •20. Влияние средневековых университетов на становление науки.
- •22. Проблема «всеобщего» (универсалий) в средневековой философии: номинализм и реализм.
- •23. Зарождение идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам.
- •24. Развитие философии и науки в эпоху Возрождения. Общая характеристика.
- •25. Формирование опытной науки в Новое время. Идея создания «новой науки» (ф. Бэкон, р. Декарт).
- •26. Философия и наука Нового времени. Первая научная революция XVII в.: общая характеристика, исторические научные предпосылки.
- •27. Зарождение и развитие классической науки: г. Галилей, и. Ньютон, г. Лейбниц – главные представители и творцы первой научной революции.
- •28. Наука и философия в эпоху Просвещения. Возникновение дисциплинарно организованной науки.
- •29. Английское Просвещение: учения об общественно-историческом прогрессе в трудах т. Гоббса, а. Фергюсона и а. Смита.
- •30.Французское Просвещение: развитие идей культурного прогресса в учениях д. Дидро, ж.-ж. Руссо, Вольтера и др.
- •31.Немецкое Просвещение: учения о культурном прогрессе в трудах и. Канта, Гердера и Гегеля.
- •32. Специфика социально-гуманитарного знания: сходства и различия наук о природе и наук об обществе.
- •33. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного научного знания и её социокультурная обусловленность.
- •3 4.Возникновение дисциплинарно организованной науки.
- •35. Наука в XVIII-XIX ст. Вторая научная революция, ее общая характеристика и главные достижения: диалектизация естествознания, его очищение от натурфилософских представлений.
- •36.Философия и наука в XVIII-XIX ст.: взаимосвязь и взаимообусловленность.
- •37. Наука в конце XIX – первой половине хх ст. Третья научная революция: общая характеристика. Достижение физики. Формирование нового типа рациональности.
- •38. Понятие научно-технической революции (нтр): основные черты, исторические этапы и направления развития.
- •39. Наука второй половины хх – начала ххi ст. Четвертая научная революция: общая характеристика и основные достижения.
- •40. Диалектика и синергетика: соотношении двух концепций саморазвития – универсальной и частнонаучной.
- •41. Структура научного знания: эмпирический и теоретический уровни научного познания.
- •42. Основные формы научного познания: научный факт, научная проблема, научная гипотеза, научная теория.
- •43. Понятие научного факта как формы научного знания. Понятие научной проблемы. Проблемные ситуации в науке.
- •45. Соотношение научной гипотезы и научной теории.
- •46. Методология научного познания: понятие метода и методологии. Проблема классификации методов.
- •47. Методология научного познания: специфика методов эмпирического уровня познания; специфика методов теоретического уровня познания.
- •48. Понятие закона и закономерности.
- •50. Этическое измерение науки: понятие этики науки, научных норм и ценностей научной деятельности.
- •51. Наука и глобальные проблемы современности.
- •52. Проблема динамики научного знания в Западной философии науки. Концепция «роста научного знания» к. Поппера
- •53. Структура научных революций Томаса Куна.
- •54. «Научно-исследовательская программа» Имре Лакатоса.
- •55. Принцип «методологического анархизма» Пола Фейерабенда.
- •56. Концепция неявного знания Майкла Полани.
17. Научные и этические взгляды Эпикура, Евклида, Птолемея.
Экономический и политический кризис Греции в эллинистический период (рубеж IV—III вв. — II в. до н. э.) отражается и в греческой философии. Вместо познания объективного мира она занимается этизированием, морализированием, скептицизмом. Наследницей философии Аристотеля выступает перипатетика (школа прогуливающихся), пропагандировавшая его сочинения большей частью через комментаторство. Трансформация греческой, эллинской культу-ры и распространение космополитического идеала, открытие индивида выво-дят на арену эпикуреизм, стоицизм, скептицизм и эклектическую философию.
Эпикур (342-271 гг. до н. э.) - основатель эпикуреизма. Эпикур развивал идеи атомизма. По его мнению, во Вселенной существуют только тела, находящиеся в простран-стве. Они непосредственно воспринимаются чувствами, а наличие пустого про-странства между телами следует из того, что иначе было бы невозможно дви-жение. Эпикур наделяет атомы способностью самопроизвольного отклонения, которую он рассматривает по аналогии с внутренним волевым актом человека. Поэтому атомы способны описывать разные кривые, начинают касаться и заде-вать друг друга, сплетаться и расплетаться, в результате чего возникает мир. Эта идея дала возможность Эпикуру избежать идеи фатализма. Эпикур делает такой вывод: «В необходимости нет никакой необходимости!» Таким образом, Эпикур впервые в истории философской мысли выдвинул идею об объективно-сти случайности.
Евклид Александрийский (ок. 300 до н. э.), др.греч. ученый и математик, автор обширного корпуса сочинений, из которых наиболее извест-ны «Начала»; жил и работал в Александрии во времена Птолемея I Сотера. В создании и развитии науки Нового времени «Начала» также сыграли важную идейную роль. Они оставались образцом математического трактата, строго и систематически излагающего исходные положения той или иной мате-матической науки. Из других сочинений Е. сохранилась «Оптика» (о прямолинейном рас-пространении света), «Явления» (соч. по астрономии и сферической геомет-рии), «Данные» (о том, что необходимо, чтобы задать фигуру), «О делении фи-гур» (только в арабском переводе). Известны по кратким описаниям «Пориз-мы» (об условиях, определяющих кривые), «Конические сечения», «Поверх-ностные места» (о свойствах конических сечений), «Псевдария» (об ошибках в геометрических доказательствах), «Начала гармоники».
Клавдий Птолемей (ок. 100 - ок. 170) - позднеэллинистический астроном, астролог, математик, механик, оптик, теоретик музыки и географ. Жил и работал в Александрии Египетской (достоверно - в период 127-151 гг.), где проводил астрономические наблюдения. Автор классической античной монографии «Альмагест», которая стала итогом развития античной небесной механики и содержала практически полное собрание астрономических знаний Греции и Ближнего Востока того времени. Энциклопедическая образованность и многообразные интересы (практиче-ски ни одна область математического естествознания не осталась без внимания Птолемея) привели ученого к необходимости осмысления структуры научного знания, его специфики, к обоснованию правильного метода. Великий античный астроном утверждает, что только через математику можно правильно познать мир. Она подготовит путь для понимания богослов-ских предметов, а также поможет в изучение физического мира, особенно дви-жения. Учитывает Птолемей и нравственных аспект таких занятий, ибо, созер-цая в божественном одинаковость, соразмерность и простоту, можно стать "способными к восприятию добродетельных поступков и нравственного со-вершенства".
