10. Педагогические взгляды гуманистов эпохи Возрождения (в. Де Фельтре, ф. Рабле, м. Монтель, т. Мор, т. Кампанелла, э. Роттердамский).

Эпоха Возрождения особенно запечатлела себя в литературе, живописи, скульптуре, музыке. Однако педагогические взгляды того времени были коренным образом преобразованы. Леонардо Бруни настаивал одним из первых на воспитании и организации образования светских женщин. Витторино да-Фельтре (1378-1446) (Флоренция) открыл школу под название «Дом радости» которая располагалась в красивейшем месте, где было много воздуха и света. Учащиеся занимались физкультурой, изучали классические языки и литературу, математику, астрономию, совершали экскурсию в природу. Приоритет отдавался игровому методу. Во Франции ярким представителем гуманистических идей в педагогике был писатель Франсуа Рабле (1494-1553). В романе «Гаргантюа и Пантагрюэль» от использовал интересны сюжет и яркие образы, показав преимущества нового и недостатки старого подходов к образованию на примере воспитания Гаргантюа (Вначале отец пригласил ученых схолостов, котрые научили мальчика зазубривать материал вдоль и поперек., в результате чего мальчик отупел, видев это король выгнал ученых схолостов и пригласил учителя-гуманиста, который сформировал из мальчика сильного, воспитанного и образованного человека). Среди итальянских гуманистов Возрождения выделился Томмазо Кампанелла (1568-1639), бунтарь и еретик, 27 лет жизни провел в тюрьме. В своем знаменитом трактате «Город солнца» образец общества экономического и политического равенства. Здесь заботятся об улучшении «пород людей», поощряя занятия наукой, искусством, изучением истории и традиций. Другим представителем французского гуманизма является Мишель де Монтень (1533-1592) автор известной книги «Опыты». Он советует молодым людям вдумчиво и без предвзятости изучить образ жизни. Монтень верит в неисчерпаемые возможности человека, относясь с большой долей скепсиса к божественному провидению т.е. «Предпочитает снять пере Богом шляпу, но не становиться на колени». Размышляя каким должно быть воспитание и обучение, он рекомендует, чтобы ученик больше говорил, а учитель слушал. Большой вклад в развитие педагогической мысли внес английский философ и гуманист Томас Мор (1478-1535) автор «Золотой книжки, столь же государства и о новом острове Утопия». Рисуя идеальный строй на фантастическом острове, он декларирует новые принципы в образовании: равный характер общественного воспитания, широкое общее образование, преподавание на родном языке, земледелие, самообразование. Мор особое внимание уделил проблеме женского образования. Один из «властителей дум» эпохи Возрождения Эразм Роттердамский (1469-1536) в сотиристическом сочинении «Похвала глупости» высмеивал нравы и потоки тогдашнего общества: невежество, тщеславие, лицемерие. Он отстаивал идею раннего обучения и воспитания.

11. Система образования в Западной Европе в период Реформации и контрреформации. Система езуитского воспитания.

Реформация, выступавшая против средневековой католической церкви, стремилась к перестройке религиозного сознания людей в духе рациональной трактовки христианского вероучения. Главная цель этих преобразований состояла в разработке рационального содержания образования и воспитания, предусматривавшего преемственную связь между средней школой и университетом. С конца 50-х гг. XVI века в качестве противостоящей лютеранству силы выступила Контрреформация, которая была не только католической реакцией на реформаторское религиозное движение, но и противостояла гуманистической культуре. Основатель католического ордена иезуитов, хорошо образованный испанский религиозный деятель, бывший офицер Игнатий Лойола (1491 - 1556), исходя из уже имеющейся в истории практики, полагал, что успехов в отстаиваемом им деле можно добиться через широко организованную воспитательную деятельность. Иезуитская система воспитания, завоевав большую популярность, просуществовала довольно длительное время. Многие ее элементы сохранились в школах западных стран и сегодня. Интерес в этой системе обучения и воспитания представляли такие методы, как:- межклассное и внутриклассное состязание,- конкурсы,- театрализованные представления,.- школьное самоуправление.