1.5 Изучение и сравнительный анализ должностных обязанностей воспитателя и помощника воспитателя.

Должностные обязанности – это определенная трудовая функция соответствующего должностного лица, которую он обязан исполнять в течении рабочего времени в соответствии с заключенным трудовым договором или избранием (назначением) на должность.

Изучив должностные обязанности воспитателя и младшего воспитателя можно сказать, что некоторые пункты одинаковы, такие как:

1. Выполнение должностных обязанностей только после прохождения медицинского осмотра

2. Следит за состоянием здоровья ребенка

3. Регулярно проводит мероприятия по укреплению здоровья, совместно с медицинским персоналом учреждения

4. Относится к воспитанником с уважением, заботой, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми и их родителями

5. Ведет деятельность с воспитанниками по благоустройству территории учреждения

6. Строго выполняет трудовую дисциплину и правила трудового распорядка

7. Бережно обращается с имуществом учреждения

8. Налаживает санитарно-гигиенический режим в группе воспитанников

Остальные пункты у младшего воспитателя свои, у воспитателя свои. То есть у младшего воспитателя остальные пункты касаются обязанностей по соблюдению чистоты и порядка в группе, а у воспитателя - в составлении разного плана, работы с родителями.

2. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

1. Анализ организации работы методической службы ДОО

Методическая служба – связующее звено между деятельностью педагогического коллектива дошкольного учреждения, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом. Она содействует становлению, развитию и реализации профессионального творческого потенциала педагогов.

Цель методической службы – создание в образовательном учреждении организационно-педагогических условий для выполнения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, осуществления непрерывного образования педагогов, развития их творческого потенциала.

Задачи методической службы:

- оказание методической поддержки и необходимой помощи участникам педагогического процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- Обеспечение педагогических работников необходимой информацией об основных направлениях развития дошкольного образования

- Определение содержания предметно-развивающей среды и учебно-методического оснащения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- Организация педагогического мониторинга

Содержание методической службы является – нормативность, научная обоснованность, системность целостность, согласованность всех звенье, адаптивность, открытость, мобильность, прагматичность, оптимальность, эффективность.

Правильно построенная структура методической службы ДОУ позволяет рационально распределять функциональные обязанности педагогов, максимально использовать их сильные стороны, предотвращать конфликты, стимулировать четкое выполнение обязанностей каждым субъектом. Она состоит из методического совета, постоянной творческой группы педагогов, временных исследовательских, проектных микрогрупп.

Итак, методическая служба является связующим звеном между педагогическим коллективом, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом, содействующим становлению, развитию и реализации профессиональной культуры педагогов, развитию их личностного потенциала.

2. Анализ образовательной программы дошкольной образовательной организации

Примерная образовательная программа дошкольного образования.

(Предлагаемый вариант программы «Истоки», получившей широкое общественное признание.

Назначение программы - научно- методическая поддержка практиков в освоении содержания ФГОС ДО и его грамотной реализации).

Возраст воспитанников - от рождения до 7 лет.

В Программе выделены следующие психологические возрасты: раннее детство, состоящее из двух стадий-младенчество (от рождения до года) и ранний возраст (от одного года до трех лет); и дошкольное детство, состоящее из двух фаз—младший дошкольный возраст (от трех до пяти лет) и старший дошкольный возраст (от пяти до семи лет). Такая возрастная периодизация позволяет видеть индивидуальную перспективу развития каждого ребенка.

Цели и задачи реализации Программы: обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Являясь комплексной, программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Реализация основной образовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие («Конвенция о правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.

Программа состоит из двух частей и трех приложений. Первая часть содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

В целевом разделе описываются цели и задачи Программы, принципы, на которых она строится и планируемые результаты освоения Программы. В содержательном разделе программы представлены образовательные задачи и содержание образовательной работы по пяти образовательным областям: «Социально -коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», а также раскрываются особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Название программы -«Истоки»- отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального периода, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

Изображенный символ - «источник»: ребенок и взрослый черпают из неиссякаемого кладезя общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только при таком их сотрудничестве можно ожидать успехов в

развитии и саморазвитии ребенка.

Содержание программы представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В каждой образовательной области сформулированы общая целевая направленность, которая относится ко всем возрастам, и по сути дела задает конечную результативность (к 6—7 годам), а образовательные задачи и содержание образовательной работы по реализации этой общей направленности отнесены к календарным возрастам детей.

Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО. Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства.

Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта.

При соблюдении требований к реализации основной образовательной Программы и создании необходимой образовательной среды у ребенка формируются фундаментальные качества (личностного и общего психологического развития), создающие основу преемственности дошкольного и начального общего образования за счет того, что они способствуют развитию у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Программа носит открытый характер. Она задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Во всех ситуациях взаимодействия с ребенком воспитатель выступает как проводник общечеловеческого и собственного, личного опыта гуманистического отношения к людям. Ему предоставлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач, создания конкретных условий воспитания и развития детей. Такой подход позволяет педагогу творчески и грамотно организовывать образовательный процесс.

3. Анализ рабочей программы воспитателя

Рабочая программы воспитателя составляется на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Т.И. Алиева, Т.В. Арнаутова, Е.П. Арушанова. Программа составлена с учетом основных требований ФГОС ДО и его образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», где приоритетом является приобретение опыта в разных видах деятельности детей.

В содержания программы отражены единые принципы ФГОС ДО, которые направлены:

- на сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

- на уважении личности ребенка;

- на построении образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

- на поддержку детской инициативы в различных видах деятельности;

- на сотрудничество с семьей;

- на приобщение детей к социокультурным нормам и правилам;

- на формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- на учет этнокультурной ситуации развития детей.

При составлении программы основополагающим компонентом является учет возрастных особенностей детей.

Состоит программа из трех разделов: целевого, содержательного и организационного. В целевом разделе отражены вопросы целеполагания, постановки задач, основные подходы и принципы личностного развития дошкольников, возрастные особенности, целевые ориентиры программы.

Содержательный раздел представлен в табличном варианте, в виде годового еженедельного планирования образовательной деятельности по пяти образовательным областям, которые соответствуют стандарту это - Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие: ФЭМП; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие: изо деятельность, и физическое развитие.

Организационный раздел включает в себя примерную организацию образовательного процесса это - примерный образец технологической карты организации совместной деятельности с детьми, работа с родителями, режим дня детского образовательного учреждения на холодный и теплый период года и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса это – методические материалы, игрушки и игровое оборудование для организации по пяти образовательным областям. В конце программы – приложения с картотекой подвижных игр.

4. Составление календарно-тематического планирования образовательной деятельности с детьми на 1 неделю.

При составлении календарно-тематического планирования образовательной деятельности берется расписание организованной образовательной деятельности на неделю, где расписано день недели и по какому виду деятельности занятие. Например: понедельник – художественно-эстетическое развитие: рисование, вторник – познавательное развитие ФЭМП, среда – речевое: развитие речи (чтение худ. Литературы), четверг – познавательное развитие: ознакомление с окружающим миром (экология), и пятница – художественно-эстетическое развитие: лепка. По каждому виду деятельности составляется своя таблица, где распределено по месяцам, дате. Так же в этой таблице отмечена тема, цель, задачи, планируемый результат и примечание.

На основании расписания организованной образовательной деятельности на неделю и комплексно-тематическое планирование на нынешний учебный год составляется таблица - рабочая программа на неделю (ПРИЛОЖЕНИЕ3).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе производственной практики были выполнены различные виды деятельности, которые способствовали получению теоретического и практического опыта по вопросам взаимодействия с родителями (лицами их заменяющими).

За время практики был приобретен опыт как нужно планировать взаимодействие воспитателя с родителями, составлять планирование работы, взаимодействие детского сада с семьей. Изучать и сравнивать должностные обязанности воспитателя и младшего воспитателя. Учится составлять календарно - тематический план образовательной деятельности. Поняла о возрастных особенностях старшего дошкольного возраста и специфике педагогической работы с детьми, наблюдала за детьми, узнала содержание и методику работы с детьми в дошкольных учреждениях разного вида. Научилась проводить наблюдение за детьми, и проводить индивидуальную работу с родителями столкнувшимися с трудностями в развитии и воспитании ребенка.

Научилась проводить родительские собрания, и работу с родителями в целом.

Данная практика дала много новой информации которая в дальнейшем пригодится в работе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Дата проведения	Содержание работы	Форма проведения	Ответственные	Отметка о выполнении		Возможный выход
Понедельник 3.04.17	Серия консультаций «Играя учимся, растем»	Консультации (в папку	Воспитателиспециалисты		Папка
Вторник 4.04.17	Опасности на дорогах	Беседа	Воспитатели			Памятки
Среда 5.04.17	Кружок «Хочу научиться»	Совместная работа)	Воспитатели Родители			Поделки детей
Четверг 6.04.17	«День здоровья»	Спортивный праздник	Воспитатели Родители			Фото
Пятница 7.04.17	Родительское собрание Роль семьи в развитии связной речи ребенка»	Собрание	Воспитатели Родители

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Родительское собрание «Роль семьи в развитии связной речи ребенка»

Цель: повышение уровня педагогической компетентности родителей по вопросам развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Задачи: познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста; привлечь родителей к обмену опытом развития связной речи в семье.

Форма: семинар-практикум.

Подготовительный этап:

1. Анкетирование родителей по теме собрания.

2. Видео «Пчелки играют, речь развивают»

3. Изготовление объявление на собрание

4. Изготовление памятки для родителей «Маленькие хитрости по развитию связной речи дошкольников»

5. Подготовка выставочных материалов (художественная литература для чтения детям, серии сюжетных картинок) по развитию связной речи дошкольников.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя группы Волкова. Н.Д.

1.1 Блиц-опрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем!»

1.2 Просмотр видео сюжета «Пчелки играют, речь развивают»

1.3 Проведение воспитателем практической деятельности с родителями по освоению ими приемов развития связной речи детей с помощью упражнений.

2. Разное

3. Итог собрания.