Противоречие.
Противоречие – это взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний2. Проще говоря противоречие – это столкновение противоположных требований к одному объекту или единство требований и причины, мешающей его реализации. Противоречие должно логически вытекать из актуальности.
Наиболее распространёнными формами противоречий являются:
Противоречие между необходимым и реально существующим. (Пример: имеет место противоречие, между возросшей потребностью общества в творческих, нестандартно мыслящих личностях и недостаточной разработанностью проблемы развития творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности по технологии)
Противоречие между потенциальными возможностями и уровнем их реализации в практике (Пример: Таким образом существует противоречие между значительным потенциалом образовательной робототехники в развитии технического мышления обучаемых и недостаточным количеством практических разработок в данной области )
Синтаксическая форма противоречия:
«С одной стороны …, с другой стороны …»
«когда …, тогда …»
«несмотря на то, что …, однако …»
«хотя …, но …»
ВАЖНО! Как правило в рамках рассматриваемого проблемного поля можно выделить несколько противоречий. Для бакалаврской работы необходимо ограничиться одним противоречием, в магистерской диссертации целесообразно рассмотреть разные по уровню, но взаимосвязанные противоречия. Однако важно помнить, что, во-первых, в работе не рассматриваются противоречия, которые не могут быть разрешены в рамках исследования (например, связанные с недостатком материально-технической базы), во-вторых формулировка противоречия напрямую влияет на последующую формулировку проблемы и цели.
Проблема
Проблема исследования представляет собой вопрос, на который исследователь планирует ответить в своей работе. Напрямую вытекает из противоречия. Чаще всего формулируется именно в виде вопроса.
Пример: Каковы условия развития творческих способностей учащихся во вне урочной деятельности по декоративно–прикладному творчеству?
Объект и предмет
Объект – то, на что направлена познавательная и иная деятельность субъекта, та часть практики или научной теории, с которой исследователь имеет дело. Варианты объектов для педагогического исследования представлены на рисунке 2.
Рисунок 2 Виды объектов в педагогическом исследовании
Предмет – это сторона, часть объекта, отражающая те элементы, связи, отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе.
Если рассматривать объект и предмет с позиции системного подхода, то объект выступает по отношению к объекту как надсистема. Определяя объект и предмет, исследователь ограничивает поле исследования и задает границы применимости. Формулировка предмета исследования, как правило созвучна теме работы.
Пример: Тема: «Развитие творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения»
Объект исследования – процесс обучения химии учащихся в профильной школе
Предмет исследования – развитие творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения
Цель
Цель – предвосхищение результата работы, основной продукт, который планируется получить. Исходя из этого формулировка цели будет отличаться, в зависимости от типа работы.
В методических работах – основной продукт – это способ преобразования и его отыскание будет являться целью. Поэтому в методических работах педагогического и технологического характера возможны следующие формулировки целей:
выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (дидактических, методических, методологических и др.) условий (предпосылок и условий) формирования (воспитания, развития, и др.)…;
обоснование содержания, форм, методов и средств…;
разработка методики (методической системы, технологии) формирования (применения, развития и т.д.) чего-либо;
В проектных работах главным результатом будет некий объект, обладающий заданными свойствами. Однако, нужно помнить, что в исследовании идея всегда более значимой является идея, нежели ее материальное воплощение, поэтому целью будет не само изделие, а его разработка, проектирование. В связи с этим для формулировки целей проектных работ применяются следующие словосочетания:
определение и разработка педагогических (дидактических, технологических, художественных) средств (системы средств) …;
разработка и проектирование (чего-либо) …
В исследовательских работах основным результатом является новое знание, поэтому формулировки целей могут быть следующими:
выявление чего-либо
разработка теоретической модели чего-либо
ВАЖНО! Цель должна быть диагностичной, т.е. проверяемой. Иными словами то, что заявлено в цели должно быть представлено в качестве продукта на защите работы, иначе работа считается не выполненной. Поэтому цель необходимо ставить очень обдумано: она должна быть конкретной, выполнимой, логически вытекать из поставленной проблемы.