Вопрос№15. Творчество писателя и творчество читателя – сходство и различие.

Творчества писателя, которое начинается с рождения замысла и постепенного претворения его в конкретных образах и ситуациях воображаемого сюжета. Специфическая трудность творчества писателя заключается в том, что возникшая идея должна быть воплощена в конкретном, находиться внутри создаваемой образной системы. Творческий процесс читателя идет от ´живого созерцанияª конкретности образов к познанию сущности, т.е. того, что скрыто за конкретностью образов.

Писатель действительность, читатель мир, созданный творческим воображением писателя.

В то же время писатель вырастает из читателя.

Вопрос№16. Природа художественного образа и природа художественного восприятия: общность и различие

Ху­дожественный образ реализует себя как творческое отношение к этой действительности, как способ домыслить, дополнить саму логику реальной жизни.

Художественный образ — это форма мыш­ления в искусстве.

 Художественный образ — это суть искусства, это простейшая конкретность, присущая всем его видам и жанрам.

Та­ким образом, художественный образ — это конкретно чувственное и в то же время обобщенное воссоздание жизни, пронизанное эмо­ционально-эстетической оценкой автора.

Художественное восприятие произведений искусства в понимании со- временной психологии искусства есть способность к общению с автором про- изведения, способность к осмыслению, интерпретации авторского замысла. «Художественное восприятие это способность воспроизведения, воссоздания содержания, смысла произведения и его выразительности».

ВОПРОС№17. «Продукты» читательского творчества. 

• Идеальные: фантазии, грезы, мечты, жизненные планы, размышления. 

• Реальные: общение, записи, рисунки, поделки по мотивам прочитанных произведений, театрализация и т.д

ВОПРОС№18. Библиографическая компетентность – это качество личности, понимаемое как степень владения учебником библиографической компетенции. Библиографическая компетентность характеризуется степенью сформированности мотивов, адекватных содержанию библиографической деятельности, уровнем владения библиографическими знаниями и умениями , а также развитием интереса к предмету и процессу деятельности , ценностным ориентациями учебника. Конечно, наполнение понятия «библиографическая компетентность» зависит от возраста ученика. О высоком уровне владения библиографической компетентностью младшим школьником можно говорить, если:

· деятельность ребенка по ориентировке в книжном мире результативна;

· познавательные мотивы библиографической деятельности реально действуют и осознаются учеником;

· ученик знает способы ориентировки в книжном мире, владеет операционной стороной деятельности: умеет пользоваться тематическим и алфавитным каталогом, может грамотно сформулировать свое обращение к библиотекарю, умеет определять содержание книги по оглавлению, обложке, иллюстрациям, может использовать помощь библиотекаря, библиографа;

· интерес к предмету и процессу поиска нужной книги (информации) устойчивый и глубокий;

· сформировано отношение к книге как к ценности.