2.1.6. «Танцы, танцы, танцы».

Задачи: Сопоставить черты различных танцев в детских пьесах Чайковского

И Прокофьева. Развивать чувство ритма.

- П. Чайковский «Полька»	- слушание, движение, игра на ДМИ
- П. Чайковский «Камаринская»	- слушание
- П. Чайковский «Вальс» - С. Прокофьев «Вальс»	- движение
- С. Прокофьев «Тарантелла»	- движение
- С. Соснин «Начинаем перепляс»	- исполнение
- И.С. Бах «Менуэт» (Л. Моцарт «Менуэт»)	- слушание, пластическое интонирование

Можно начать урок с «Прогулки» Мусоргского, которая приведет на праздник. Где звучат разные танцы.

Слушаем «Польку» Чайковского (вспоминаем название танца, фамилию композитора). Исполняем сильные доли хлопками или на бубнах, погремушках. Обращаем внимание на то, что мелодия из высокого регистра в средней части переходит в низкий регистр, а затем вновь возвращается к высоким звукам. При этом изменяется ритм сопровождения. Просим попытаться исполнить его хлопками (или ударами кулачков друг о друга). Учитель под музыку рисует на доске волнообразное движение мелодии польки, что делает смену регистров более наглядной. Трехчастная форма «Польки» может быть исполнена детьми по группам и изображена условной партитурой.

I часть – девочки кулачками исполняют пульс

II часть – мальчики притопами – акценты

III часть – вместе

«Камаринская» - народный танец, мелодию которого Чайковский по-своему записал и обработал. Слушаем.

- Мелодия танца звучит один раз или несколько раз?

- При повторении эта мелодия изменяется или звучит одинаково?

- В какой части пьесы мелодия звучит особенно ярко (в начале, в середине, в конце)? В какой части звучит кульминация (вершина) пьесы?

Пропеваем несколько раз с паузами мотив «ля»- «соль»-«фа#»- «ми»- «ми»-«фа#» (как это делает Чайковский), прохлопывая ритм. Прием повторения основной мелодии с изменениями называется в музыке варьированием.

Слушаем. Польку танцуют поскоками, «Камаринская» - народная пляска. А какой танец исполняют, плавно кружась?

Фрагменты двух вальсов Чайковского и Прокофьева исполняем с помощью музыкально-ритмических движений: покачивание корпуса, движения поднятых рук вправо-влево (раз-два-три). Подчеркнуть трехдольность ритма вальса.

Тарантеллу исполняем, постукивая каблучками (урок № 4). Характерная особенность танца – повторность интонаций и ритма.

Продолжаем разучивание песен. Работаем с разворотами тетради «Танцы», «Вальсы», «Мелодия и аккомпанемент» (с. 24-29). Обращаем внимание на мелодико-ритмическую графическую запись, на костюмы танцующих вальсы. Почему они отличаются друг от друга. (Вальс Чайковского впитал в себя интонации музыки 19 века, а вальс Прокофьева сочинен в 20 веке).

Предлагаем послушать еще один танец и определить – старинный он или современный? Сколько человек его танцует? (верхний голос рисует женский образ, нижний – мужской. Тетрадь, с.29). Можно напомнить «Менуэт» Л. Моцарта. Исполняем с поклонами, реверансами.