II. Нейропсихологические концепции

1. Концепция динамической хроногенной системной локализации ВПФ в ГМ раскрывается в нескольких теоретических принципах.

1.1. Принцип созревания мозга «снизу вверх» и влияние этой характеристики созревания мозга на динамику локализации формирующихся ВПФ и на иерархию их локализации.

1.2. Это положение делает понятным и принципы иерархии и гетерохронности локализации ВПФ, сложной их последовательности.

ВПФ, формируясь на разных возрастных этапах, локализуются не одновременно, а каждая психическая функция находит свое место в головном мозге в определенный период ее формирования и развития. Гетерохронность созревания мозга и гетерохронность формирования ВПФ сначала идут параллельно, затем сталкиваются, пересекаются, и каждая ВПФ находит свою систему и область мозга, которая готова ее реализовать. Этот сложный и неоднородный процесс приводит в определенный возрастной период к созреванию определенных зон мозга и к формированию соответствующих им психических функций. Сбой в этом процессе может привести к несформированности, задержке развития или дефекту тех или других ВПФ.

В этом сложном процессе формируется системная и динамическая локализация ВПФ в ГМ.

И. П. Павловым и А. А. Ухтомским был сформулирован принцип динамической локализации психических функций в головном мозге. Учение о «системной и динамической» локализации предполагает, что ВПФ осуществляются системами совместно работающих, но функционально высокодифференцированных зон коры мозга. Каждая ВПФ осуществляется той системой зон мозга, участие которых реализут ее психологическую структуру.

Известно, что функции понимания речи, сложный процесс не может быть локализован в одном узком участке мозга; но он может быть размещен в ряде участков мозга. Совместная работа акустического, кинестетического и пространственного анализаторов, расположенных в этих мозговых участках, и обеспечит реализацию функции понимания речи.

Что значит «динамическая локализация»? Т.е. функция меняется по мере развития по своей структуре, и следовательно, меняется ее локализация, которая резко отличается у ребенка и взрослого. Меняется локализация функции и при ее нарушении при очаговых поражениях мозга, которые нарушают целостность функц-ной системы, а восстановительное обучение (а иногда и спонтанные перестройки) перестраивает ее локализацию. Понятие «системная локализация» указывает на то, что функция локализуется как система.

1.3. Принцип постепенной литерализации ВПФ раскрывает постепенное включение в работу обоих полушарий мозга и их роль в локализации формирующихся и развивающихся ВПФ ребенка.

1.4. Принцип системной локализации ВПФ указывает на взаимодействие определенных групп ВПФ и определенный способ их локализации — не изолированной, а системной.

III. Психологические концепции 1

1. Концепция деятельностного подхода к анализу ВПФ

Основа – учение Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева. Основной принцип – принцип прижизненного формирования ВПФ. ВПФ имеют общественно – историческую природу, и формируются прижизненно.

2. Концепция – общая теория развития психики

Принципы: Детское развитие – сложный динамический процесс, который идет не плавно, а скачкообразно, и характеризуется периодичностью, диспропорцией в развитии отдельных психических функций.

Еще один принцип – принцип взаимовлияния структуры и функции, который указывает на двухстороннюю связь структуры мозга и его функций. И.П. Павлов писал о взаимовлиянии структуры и функции.

Принцип формирования ВПФ в предметной деят-ти.

Принцип обучения. «Предметный мир, социальная среда выступают как потенциальные источники формирования и развития психики» (Л.С. Цветкова).

3. Концепция перехода ВПФ из интрапсихического их состояния в интерпсихическое

Сначала ВПФ внешние, и развернутые по структуре, т.е., по составу операций и процессов, а затем – переход во внутреннюю умственную форму.

Принцип сотрудничества.

Принцип поэтапного формирования ВПФ

Принцип автоматизации ВПФ и перехода на другой уровень реализации

4. Концепция возрастного изменения структуры и функций психических процессов

Принцип закономерности формирования ВПФ: в деят-ти, переход функций извне внутрь, трансформация ее структуры, гетерохронность формирования, социальное в структуре и протекании ВПФ.

Принцип смены ведущих ВПФ в разные возрастные периоды.

Принцип опосредования ВПФ как способ формирования произвольных высших психических функций.

Принцип ведущей деят-ти, и ее роль в развитии ВПФ на разных возрастных этапах.

Принцип формирования мотивирующей сферы сознания.

Концепция отражает длительный и сложный путь формирования ВПФ, в котором, без прохождения нужных этапов в развитии той или иной псих. процесс будет неполноценным по структуре и по его функции.

Психологические концепции о роли возраста в формировании псих. деят-ти, о гетерохронности в развитии ВПФ и гетерохронности развития мозга.

Что касается биологического и социального в развитии психики ребенка, то псих. деят-ть детей, способности, умения явл-ся функцией мозга, а не его содержанием и что ВПФ формируются прижизненно в социальной среде путем общения с окружающими и предметной деят-ти. Важным в этом разделе научных основ психологии детского возраста является положение не только о взаимодействии, но и о взаимовлиянии психики и мозга: невостребованные области мозга, реализующие ВПФ, либо отстают в развитии, либо совсем не развиваются, что может повлиять на отставание или нарушение в развитии психики детей. Не следует забывать и такой важный и общий принцип для развития всех уровней мозгового субстрата и функциональных систем, а также и для развития ВПФ, как принцип гетерохронности развития. Нормальное развитие психики характеризуется сбалансированностью развития всех уровней на каждом возрастном этапе. Отстутствие или нарушение баланса этих пластов может стать причиной несвоевременности формирования ВПФ у детей, обучающихся в общеобразовательной школе, или девиации психического развития, или патологической его задержки у детей с аномальным развитием. Многоуровневое построение и сложная иерархия всех уровней в структуре ВПФ — ее субстрата и собственно психологической структуры — не проявляют своей составной природы и при нормальном развитии мозга, функциональных систем и ВПФ явл-ся целостным образованием.

Здесь важно вспомнить о «законе напластования» в истории развития, сформулированном Кречмером. Он открыл две закономерности в развитии мозга. Первая говорит о том, что при развитии высших ступеней, уровней в развитии мозга, низшие — не отходят в сторону и не исчезают, а они далее «...работают в общем союзе, как подчиненные инстанции под управлением высших» . Вторая закономерность в развитии мозга заключается в переходе функций вверх. Это означает, что подчиненные низшие инстанции существенную часть своих функций отдают вверх, новым, надстраивающимся над ними высшим инстанциям. Старые ступени в структуре мозга не отмирают, а снимаются новыми и остаются в их структуре.

Что касается нейропсихологических концепций, то они направлены на разработку «инструментария» нейропсихологии детского возраста — фактора, симптома и синдрома. Факторы, симптомы и синдромы у детей с несформированностью ВПФ или их нарушением — разные, они разные и по сравнению со взрослыми больными с поражениями мозга.