Учебный вопрос №4.

Функции науки в современном обществе.

В современной литературе рассматриваются следующие основные функции науки:

• культурно-мировоззренческая

• непосредственной производительной силы

• социальной силы.

Последняя функция предполагает, что методы науки и её данные используются для разработки масштабных планов социального и экономического развития. Наука проявляет себя в функции социальной силы при решении глобальных проблем современности (истощение природных ресурсов, загрязнение атмосферы, определение масштабов экологической опасности).

Наука как социальный институт включает в себя ученых с их знаниями, квалификацией и опытом; разделение и кооперацию научного труда; четко налаженную и эффективно действующую систему научной информации; научные организации и учреждения, научные школы и сообщества; экспериментальное и лабораторное оборудование и др. В современных условиях первостепенное значение приобретает процесс оптимальной организации управления наукой и ее развитием.

Наука — это всеобщая общественная форма развития знания, продукт общего исторического развития в его абстрактном итоге. Однако коллективность форм деятельности в современной фундаментальной или прикладной науке не отменяет индивидуальный характер научного исследования. Ведущие фигуры науки — гениальные, талантливые, одаренные, творчески мыслящие ученые-новаторы.

Акцент на коллективность научного творчества не ущемляет роли индивидуального начала. Научное творчество не просто индивидуально: новаторски мыслящий индивид предстает в этом процессе как уникальная, неповторимая личность. Индивидуально-личностное начало влияет как на процесс научного поиска, так и на его результаты. Подчеркивая важную роль личности ученого в научном исследовании, А. Эйнштейн писал, что «содержание науки можно постигать и анализировать, не вдаваясь в рассмотрение индивидуального развития ее создателей. Но при таком односторонне-объективном изложении отдельные шаги иногда могут казаться случайными удачами. Понимание того, как стали возможными и даже необходимыми эти шаги, достигается лишь, если проследить за умственным развитием индивидуумов, содействовавших выявлению направления этих шагов» (Эйнштейн А. Физика и реальность. — С. 91).

Превращение современной науки в непосредственную производительную силу общества тесно связано с качественными изменениями самой науки как социального института. На смену классической науке университетов, небольших научных коллективов типа научных обществ и академий XVIII— XIX вв. приходит мощный разветвленный социальный организм так называемой «большой науки».

Его развитие стимулирует развитие такого рода исследований, которые характерны именно для современной эпохи. Так, существование науки в качестве специфического социального института, все более активно включающегося в жизнедеятельность общества и имеющего свою собственную разветвленную структуру, между элементами которой складываются определенные связи и отношения, оказывается в центре внимания социологии науки. Усложнение взаимоотношений людей внутри науки как социального организма выдвигает проблемы ее социально-психологического анализа.

Наука далее выступает как элемент культуры в целом, воплощающий определенный тип деятельности в культуре. Она питается соками всей культуры и в то же время оказывает на нее мощное воздействие. Тем самым становится необходимым культурологическое исследование науки.

Само существование науки как специфического социального института, ее все возрастающая роль в обществе в конечном счете обусловлены тем, что наука призвана выполнять в системе общественного разделения труда функции, связанные с осуществлением деятельности по формированию и развитию научного знания, определенных норм познавательного отношения к действительности.

Иногда исследователи обращают внимание на проективно-конструктивную функцию науки, поскольку она предваряет фазу реального практического преобразования и является неотъемлемой стороной интеллектуального поиска любого ранга. Данная функция связана с созданием качественно новых технологий.

Так как основная цель науки всегда была связана с производством и систематизацией объективных знаний, то в состав необходимых функций науки включалось описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых наукой законов.

Таким образом, основной, конституирующей само здание науки является функция производства и воспроизводства истинного знания.

.

Лекция 2. Философия науки как область философии: предмет и специфика

Вопросы:

Лекция 2 Предмет и основные концепции философии науки

Учебная цель: на примере концепций Т.Куна, И. Лакатоса, М. Полани и П. Фейерабенда рассмотреть взаимосвязь науку и общества, ее сущность и модели, специфические черты. Показать роль науки в общественном развитии, рассмотреть ее составляющие.

Время: 2 часа.

Учебные вопросы:

1. Предметная сфера философии науки.

2. Концепция развития науки как изменения парадигм Т.Куна.

3. “Личностное знание” Г. Полани.

4. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса.

5. «Эпистемологический анархизм» П.  Фейерабенда

Выводы.

Основные понятия: наука, общество, знание, парадигма, научно-исследовательская программа, научная революция, личностное знание, эпистемологический анархизм.

Учебно-методическая литература

1. Кохановский В.П. Философия и методология науки. Ростов - на - Дону.: Феникс, 1999.

2. Моисеев В.И. Философия и методология науки. Учебное пособие. – Воронеж: Центрально Черноземное книжное издательство, 2004.

3. Степин В.С., Горохов В. Г., Розов М. А.Философия науки и техники . –М., 1996.

4. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки. Учебник. – М.: Экзамен, 2005.