Заключение

Итак, анализ психолого-педагогической литературы позволяет заключить следующее:

- учёные не пришли к какому-то общепринятому определению понятия агрессии;

- в связи с этим существует многообразие её видов, некоторые из них можно применить к определённому детскому варианту: пассивная вербальная; активная вербальная (скрытая и прямая); пассивная вербальная; активная невербальная (скрытая и прямая); активная вербальная и активная невербальная (собственная личность); активная вербальная и активная невербальная (предметы);

- агрессия чаще всего появляется от года до двух лет. В основе детской агрессии всегда лежит страх и сомнения в собственных силах. Причина агрессивности заключается в родителях, в их чувствах и реакциях на детей. Ещё одной из причин агрессии у детей является малый опыт взаимодействия с окружаю-щим миром. Но существуют и неагрессивные дети;

- агрессия может быть выражена реакциями по направленности: экстрапунитивные, интропунитивные, импунитивные. Агрессия проявляет себя в поведении и речи ребёнка и напрямую зависит от её направленности;

- для коррекции агрессивных действий необходимо использовать такие способы как: моделирование, ролевые игры, видео сюжеты, иллюстрации жизненных историй, перенесение навыка из учебной ситуации в реальную жизненную ситуацию, позволяющие расширить спектр социальных умений ребёнка с окружающим миром, а также новый тип поведения и реагирования;

- в предупреждении и коррекции агрессии важная роль принадлежит эмоциональным отношениям между родителями и ребёнком;

- тревожность – это свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических ситуациях.

Гипотеза исследования подтвердилась в том, что ведущей причиной в про-явлении агрессии и тревожности у детей является нарушение эмоциональных отношений между родителями и детьми.

Список литературы

1. Ананьев, Б. Г. Науки о человеке как индивиде и его онтогенезе. Избранные

психологические труды: в 2 т. / Б. Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 356 с.

2. Бочаров, И. Н. Психология беседы / И. Н. Бочаров. – 2-е изд., знач. доп. – М.: Молодая гвардия, 2001. – 390 с.

3. Булаева, К. Б. Роль образования в возрастных изменениях ряда психологических характеристик / К. Б. Булаева, Т. А. Павлова // О здоровом образе жизни: прил. К журн. «Аквапарк». – М. – 2001. – № 1. (25) – С. 16-20.

4. Воинов, П. Принципы поискового проектирования: учебное пособие / П. Воинов. – Горький: ГТУ, 1982. – 75 с.

5. Глотова, Е. Ю. Социальные технологии регулирования мотивации трудовой

активности: автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата социол. наук. / Е. Ю. Глотова. – Саратов, 2009. – 22 с.

6. Горелов, И. Н. Невербальные компоненты коммуникации / И. Н. Горелов. – М.: Наука, 1980. – 104 с.

7. Суслов В. И. Социальный интеллект в профессиях типа «человек – человек» [Электронный ресурс] / В. И. Суслов. URL: httl:www.referat.students.ru (дата обращения: 01.01.2016).