Отдохни

Раздел II

Формирование навыков

Глава 8 Подготовительные навыки

В этой главе мы поговорим о том, как заложить фундамент, на котором будут строиться навыки самообслуживания и игры. К са­мым важным подготовительным навыкам относятся: умение брать, сидеть, стоять, выполнять простые команды, а также уме­ние координировать движения глаз, с одной стороны, и движе­ния ног, рук и пальцев, с другой, для выполнения совместных дей­ствий (зрительно-моторная координация). Эти умения относят­ся к разряду тех, что появляются в раннем детстве почти автома­тически. Пользуясь ими постоянно, мы обычно не думаем о них как о навыках.

Подготовительные навыки (к примеру, умение стоять без под­держки, держать чашку и приходить, когда тебя зовут) - это про­сто то, с чего начинаются многие более важные в практическом отношении умения (умение подниматься и спускаться по ступень­кам, умение самостоятельно есть и играть в простые игры). Од­нажды освоенные, они становятся гигантским шагом на пути к успешному овладению другими навыками самообслуживания и игры.

Однако обычно эти вещи даются детям с особенностями разви­тия нелегко. Поэтому обучать им необходимо специально и, ко­нечно, прежде, чем приступать к другим видам деятельности. Раз­виваясь, ребенок учится постепенно и одни навыки осваивает раньше других. Поэтому, если он, к примеру, еще не умеет стоять без поддержки, то попытка научить его ходить окажется неоправданно преждевременной и обреченной на провал. Разумнее сначала научить его стоять.

Лучше всего, если обучать ребенка подготовительным навы­кам будете вы. Вы самый близкий ему человек. Вы знаете, что он уже умеет делать и что до сих пор вам приходится делать за него. Ваш день полон возможностей научить его чему-нибудь еще. Вам потребуются специальные учебные пособия и мате­риалы. Стулья и лесенки, чашка, стол, даже пол - вот матери­алы для освоения подготовительных навыков.

Приятные сюрпризы

Шарон может часами сидеть на полу, бесцель­но раскачиваясь, теребя веревочку или глядя на свои пальцы, играющие в солнечном луче. Можно представить себе настроение мамы, не знающей, чем заполнить бесконечные дни дочки. Прошло много времени, прежде чем оно измени­лось. И случилось это после того, как она научила Шарон сидеть за столом и играть в очень простую игру (класть в коробку маленькие предметы). Этот маленький успех придал ей уверенность в своих си­лах: она поняла, что сможет учить Шарон.

Конечно, то, что вам приходится делать за ребен­ка столько повседневных дел, а он большую часть дня ничем не занят, плохо и для вас, и для него. Многие родители рассказывали нам, насколько изменилось их состояние, когда они начинали систематически, каждый день понемногу заниматься со своими деть­ми. И порой для них становилось приятным сюрпризом открытие, что их дети делают то, на что роди­тели никогда не смели надеяться.

Умение концентрировать внимание

Наверное, самым существенным из подготовительных навы­ков является умение концентрировать внимание. Читая эти строки, вы концентрируете внимание на том, что мы написа­ли. Вы сосредотачиваетесь на книге. Вы в состоянии игнори­ровать, оставлять на периферии своего сознания многие про­чие вещи, например шум дорожного движения за окном, об­ложку интересного журнала на столе. Способность к избира­тельному вниманию, сосредоточению на одной вещи в одно время, к большинству из нас приходит естественным образом.

Ребенку с особенностями развития трудно на некоторое время сконцентрировать внимание на задании. И тем не ме­нее, это самое важное умение, которому его необходимо на­учить. Ребенка, неловко скорчившегося на стуле, постоянно озирающегося и не реагирующего на свое имя, нельзя считать готовым к занятиям.

Для того чтобы он смог учиться, ему необходимо сначала сконцентрировать внимание на задании и не обращать внима­ния на другие вещи. Он должен смотреть на вас, слушать то, что вы ему говорите, и быть в состоянии выполнять ваши ин­струкции.

Давайте посмотрим, как одна мама учила своего сына пить из чашки. Для того чтобы ребенок смог начать заниматься этим, его пришлось сначала обучить нескольким подготовительным навыкам. В данном примере мама Дэнни рассказывает о том, как она легко проверила способность сына концентрировать внимание и как она поступала, когда ей приходилось исправ­лять свои ошибки. Данный отчет касается одного из базовых умений умения концентрировать внимание.

Обучение умению концентрировать внимание

«Я почти две недели пыталась учить Дэнни пить из чашки, но все мои усилия кончались полным прова­лом, разочарованием, а иногда и слезами. Он ни разу не сосредоточился на том, что нужно было делать. Его взгляд блуждал по комнате, он не откликался, когда я звала его по имени, лез в чашку руками или опро­кидывал ее».

Какому подготовительному навыку учить?

«Мне стало совершенно ясно, что пока Дэнни не на­учится концентрировать на мне свое внимание, на­учить его пить из чашки будет очень трудно, если не невозможно. Поэтому теперь я ставлю себе цель на­учить Дэнни смотреть на меня, когда я говорю: «Дэн­ни, посмотри на меня!»

Оборудование сцены. «Я решила заниматься с Дэнни каждый день в течение 5 минут, когда осталь­ные дети в школе и у меня есть немного свободного времени, которое я могу полностью ему посвятить. Я убрала с кухонного стола сахарницу, салфетки и ут­ренние газеты, чтобы ничто не отвлекало нас. Сту­лья я поставила так, чтобы мы могли сидеть близко и лицом друг к другу. Я хотела, чтобы он привык к этой обстановке, чтобы приход сюда стал для него обыч­ным и предсказуемым делом. Это и будут наши ежед­невные пятиминутные занятия на кухне».

Поощрение. «Составляя для Дэнни учебный план, я постаралась включить в качестве поощрения какое-нибудь любимое им угощение. Я знала, что он любит засахаренные сухие зерна и изюм. Поэтому я решила всегда держать наготове чашку с этим уго­щением. Я могла предположить, что процесс обу­чения сам по себе не захватит Дэнни настолько, что­бы он сконцентрировал на нем внимание, однако от послеполуденного угощения он не откажется ни за что.

Во вторник я приступила к программе. Все было готово: стол был чист, стулья стояли друг против дру­га, а в чашке - засахаренные зерна и изюм. Я привела Дэнни и усадила на стул. Как только он сел, я дала ему засахаренное зернышко и похвалила: «Хороший мальчик, Дэнни, вот ты и сел!»

Сначала, когда я сказала: «Дэнни, посмотри на меня!» — он ничего не сделал. С таким же успехом я могла разговаривать сама с собой - Дэнни продол­жал смотреть в окно. Я сделала еще одну попытку, но тут он встал,

чтобы походить и исследовать кухню. Я поняла, что слишком много от него хотела и что в сле­дующий раз нужно еще больше смягчить свое требо­вание. Но сначала я должна придумать, как вернуть его на стул».

Формирование умения. «Когда в своих блуж­даниях по кухне он повернул в сторону стула, я вста­ла и привела его обратно. «Дэнни, сядь!» - сказала я, помогая ему сесть на стул. Тут же я дала ему изю­минку и сказала: «Хороший мальчик! Вот ты и сел».

Словесные указания, физическое руководство и поощрение. «Когда Дэнни снова сел на стул, я уже знала, что второй раз я не допущу такой же ошибки, я не стану просить его сделать то, что он пока не в состоянии. Сидели мы по-прежнему друг против дру­га, только теперь я придвинула свой стул поближе. Затем я наклонилась так, чтобы моя голова оказалась на уровне его глаз. Взяв зернышко и поднеся к свое­му лицу, я сказала: «Дэнни, посмотри на меня!» — и мягко направила его голову так, чтобы он увидел свое лакомство. Ни на что больше он смотреть не мог, толь­ко на зерно, и на мгновение он, несомненно, сосредо­точил на нем свое внимание. Вознаградила я его не­медленно, положив лакомство ему в рот. «Молодец, Дэнни!»

Заканчивайте урок маленькой победой. «Это был подходящий момент для того, чтобы закончить урок, хотя длился он всего несколько минут. Тот факт, что он окончился маленькой победой, было важнее его продолжительности. Дэнни посмотрел на лакомство, и пока это было все, о чем я просила».

Непрерывность обучения и постепенный отказ от физической помощи. «Мы продолжали зани­маться каждый день. Каждое занятие длилось 4-5 ми­нут. Я давала команду: «Дэнни, посмотри на меня!»— и несколько раз поощряла его усилия. По прошествии нескольких дней я начала направлять его голову не так твердо, как раньше, и потом все меньше и меньше помогала ему физически. Прошло много дней, и, на­конец, я смогла привлечь его внимание, совсем не направляя голову. Когда мне удалось научить его уста­навливать со мной зрительный контакт, я начала учить его с каждым разом удерживать внимание чуть дольше. Чтобы добиться этого, я на несколько секунд оттягивала вручение награды и только потом отда­вала ее. Теперь, когда я говорю: «Дэнни, посмотри на меня!» — он на меня действительно смотрит!»

Занятия пошли успешнее. Когда Дэнни научился реаги­ровать на указание «Дэнни, посмотри на меня!», маме стало гораздо легче привлекать к себе его внимание, а это совершен­но необходимо для обучения всем навыкам. Конечно, это тре­бует времени, терпения и постоянных, ежедневных усилий, но нетрудно догадаться, что бы ответила вам мама Дэнни, если бы теперь вы спросили ее, стоило ли все это делать. Она стала учить Дэнни пить из чашки, есть ложкой и играть в простую игру - класть бельевые прищепки в открытую коробку.

Как научить ребенка концентрировать внимание?

Почти все виды навыков требуют, чтобы при обучении ребе­нок сосредотачивал внимание: на вас, на игрушках, предметах, на других детях или правилах игры. Поэтому, прежде чем на­чинать рассказывать о работе над другими навыками, рассмот­рим семь способов повышения способности ребенка концент­рировать внимание.

Стойте рядом

Когда вы разговариваете с ребенком, помните, что он должен видеть и слышать вас. Поначалу он может испытывать трудно­сти, даже если, разговаривая с ним, вы находитесь в другом кон­це комнаты.

Позаботьтесь о том, чтобы ваше лицо было на уровне его глаз

Старайтесь расположиться так, чтобы ребенок видел ваше лицо. Ведь это именно то, на чем он должен сосредоточиться. Если малыш сидит на полу, присядьте на корточки, чтобы он мог вас видеть. Если он сидит за столом, сядьте напротив. Сде­лайте так, чтобы ребенку было как можно легче наблюдать за вашим лицом.

Зовите ребенка по имени

Есть слово, которое ребенок поймет скорее всего. Это его имя. Прежде чем попросить о чем-нибудь, привлеките его внимание, окликнув по имени. Тогда он поймет, что вы разговари­ваете с ним. Не продолжайте, пока он не повернется и не посмотрит на вас. Если он не поворачивается, позови­те его по имени снова. По возможно­сти, старайтесь называть именно имя. Понять личные местоимения (я, ты, мне) труднее. Если ребенок все же не откликается на свое имя, поверните его лицо к себе, нежно взяв за подбо­родок.

«Дженни, возьми мяч!»

«Дай папе мяч!»

Установите зрительный контакт

Когда вы позовете ребенка и он к вам повернется, посмотрите ему в глаза. Если его лицо будет перед вами, но взгляд устрем­лен в пол, он может сконцентрировать внимание скорее на полу, чем на вас. Если он не смотрит прямо на вас, возьмите его за подбородок и мягко направьте его лицо так, чтобы он посмотрел на вас.

Внимательно подбирайте слова

Пользуйтесь знакомыми словами и короткими предложениями. «Пойдем играть» скажет ребенку именно то, к чему вы хотите его призвать. Это лучше, чем «перерыв» или «игровое время». Такие слова могут ничего не значить для вашего ребенка.

Будьте постоянны

Говоря о людях, местах и предметах, используйте всегда одни и те же слова. Отец всегда должен быть «папой». Не нужно звать его разными словами: «отец», «па».

Используйте жесты

Если вы будете дополнять свои слова соответствующими жестами, ребенок сможет легче понять вас и охотнее сконцентрирует внимание.

Игра со стаканчиками

Еще один способ повысить способность ребенка к концентрации внимания поиграть с ним в старинную карнавальную игру со скорлупками. Задача ребенка в этой игре следить за тем, как вы прячете что-то съе­добное под одним из трех стаканчиков, наблюдать за перемещениями этих стаканчиков, а затем с первой попытки поднять нужный.

Материалы. Возьмите три бумажных стакан­чика и маленькие кусочки любимого лакомства (орешки в шоколаде, кусочки печенья, виноград).

Программа. Продолжительность уроков долж­на быть небольшой (5-10 минут).

Начните с одного стаканчика. Спрячьте орешек в шоколаде (или другое угощение) под стаканчик. Ска­жите: «Найди конфетку!» Помогите ребенку поднять стаканчик и найти приз. (После первой попытки он найдет орешек и съест его.) Подвигайте стаканчик по столу и помогите ребенку

найти приз. Продолжайте в том же духе: прячьте орешек под стакан и двигайте его по столу, пока ребенок не научится находить уго­щение самостоятельно. Затем добавьте второй ста­канчик. Спрячьте угощение под один из стаканчиков и подвигайте его немного, оставив второй там, где он стоял. После того, как ребенок научится ориентиро­ваться в такой ситуации, поменяйте стаканчики. По­степенно усложняйте задачу, двигая стаканчики бы­стрее или дольше.

Примечание: Проверяйте, следит ли ребенок за тем, что происходит. Для того чтобы эта игра оказала положительное воздействие, он должен выигрывать в большинстве «партий». Не позволяйте ему гадать или поднимать стаканчик всегда в одном и том же по­ложении. Если ребенок ошибется, замедлите темп игры. Добавьте третий стаканчик, но сначала двигай­те только тот, под которым спрятано лакомство. За­тем можно начать двигать два стаканчика, и наконец, медленно, все три. Постепенно усложняйте задачу: двигайте стаканчики быстрее и чаще меняйте их.

Другие варианты. Для разнообразия попро­буйте дать роль ведущего ребенку. Пусть он прячет угощение и меняет стаканчики. Отыскивать будете вы. Проявите заинтересованность: радуйтесь, найдя приз.

Обучение другим подготовительным навыкам

В приложении А даются рекомендации по обучению другим подготовительным навыкам. Таких навыков чрезвычайно мно­го, и педагог или другой специалист может посоветовать вам, как над ними работать. Подходы во многом будут одинаковы­ми. Вот несколько примеров.

Основные навыки, связанные с умением концен­трировать внимание

Смотрит, когда его зовут

Приходит, когда его зовут

Узнает предметы

Выполняет простые указания

Имитирует

Основные навыки общей моторики

Садится

Встает со стула

Ходит

Поднимается и спускается по ступенькам

Основные навыки тонкой моторики

Толкает, тянет, держит и поворачивает

Держит и выпускает из рук предметы

Играет с водой

Опускает предметы в отверстие в коробке

Берет мелкие предметы двумя пальцами

Подход к обучению этим навыкам один. Он рассматривал­ся в главах 1-7, и сформулировать его можно так: МАЛЕНЬ­КИМИ ШАГАМИ К НАМЕЧЕННОЙ ЦЕЛИ. Возможно, прежде чем решить, каким подготовительным навыком вам заняться, стоит просмотреть приложение А.