Приемы развития свойств физиологического дыхания.

• Для увеличения глубины и объема вдоха и выдоха использовались такие игровые приемы, как выдувание мыльных пузырей, дутье через соломинку в банку с обычной и мыльной водой, надувание воздушных шариков, небольших резиновых игрушек, игра на игрушечных музыкальных инструментах: дудочке, губной гармошке и т.д.

• Особое внимание уделялось формированию произвольного целенаправленного выдоха и регуляции его длительности, силы, плавности. Применялись такие игры и игровые приемы, как «Пароходик» (тренировка целенаправленного сильного ротового выдоха через нижнюю губу или сформированный на спинке языка желобок в небольшой пузырек с узким горлышком), «Кораблики» (дутье на один из бумажных корабликов, плававшие в тазике с водой), «Снежинки», «Бабочки» (дутье на фигурки из бумаги, подвешенные на нитках или расположенные на столе), «Загони мяч в ворота» (при помощи целенаправленного ротового выдоха маленький бумажный шарик перемещался по поверхности стола в сторону игрушечных ворот), задувание свечей, перемещение по горизонтальной поверхности небольших легких карандашей, пластмассовых трубочек (соломинок для сока) при помощи сильного целенаправленного ротового выдоха.

• Для дифференциации ротового и носового выдоха были использованы следующие упражнения: вдох и выдох носом, чередующийся со вдохом и выдохом ртом; вдох носом, выдох ртом и наоборот. Для контроля утечки воздуха через носовые ходы у крыльев носа помещались полоски бумаги.

• Для развития ритмичности носового и ротового дыхания

• Дыхание под счет в процессе ходьбы, при этом ходьба осуществлялась в различном темпе (начиналась работа со среднего темпа, потом вводился ускоренный темп, затем – медленный); вдохи и выдохи производились по различным схемам, состоявших их двух, трех и четырех элементов (например, в течение трех шагов – вдох, в течение трех шагов – выдох) регуляция темпа и ритма движений осуществлялась педагогом посредством хлопков или счета.

• Дыхание детей под дирижирование педагога. (Например, движение руки вверх – вдох, вниз – выдох)

• Для развития грудобрюшного типа дыхания использовались следующие упражнения. «Качели»: ребенок лежал на мягком коврике на полу в расслабленном положении, на область его диафрагмы помещалась небольшая легкая игрушка и предлагалось, вдыхая и выдыхая, покачать ее. Ребенок следил глазами за опусканием и подниманием игрушки. «Надуй шарик»: ребенок сидел на стуле, положив ладонь на область диафрагмы. Ребенку предлагалось глубоко вдохнуть – «надуть шарик» и плавно выдохнуть – «сдуть шарик» (при этом ребенок следил глазами за поднятием и опусканием руки, расположенной на диафрагме).

Элементы фонетической ритмики для развития фонационного выдоха.

Звук [А]. Исходное положение: руки детей были вытянуты вперед и на уровне груди образовывали круг. При длительном произнесении звука [А] дети плавно разводили руки в стороны, при этом кисти рук оставались округленными.

Звук [О]. Исходное положение: руки детей были опущены по бокам, мизинцы прижаты к туловищу. При длительном произнесении звука [О] дети плавно поднимали руки вверх, кисти рук были округлены. Руки над головой образовывали овал.

Звук [У]. Исходное положение: руки детей были согнуты в локтях, локти приподняты, пальцы одной руки соединены в «кольцо» (пальцы – с указательного по мизинец – были согнуты и соприкасались с большим пальцем), пальцы другой руки плотно обхватывали «кольцо» – получалась воображаемая труба. «Труба» была приближена ко рту. При длительном произнесении звука [У] дети медленно разгибали руки в локтях, при этом пальцы обеих рук оставались в исходном положении. «Труба» удалялась ото рта.

Звук [Ы]. Исходное положение: руки детей были согнуты в локтях, локти приподняты, ладони расположены на уровне груди; ладонь одной руки располагалась на тыльной поверхности другой. При длительном произнесении звука [Ы] дети медленно с напряжением разгибали руки в локтях и опускали вниз; кисти оставались в исходном положении. Руки как будто давили на «большую кнопку».

Звук [Э]. Исходное положение: руки детей были вытянуты вперед, разогнуты в локтях и напряжены; ладони и пальцы рук, соприкасаясь друг с другом, образовывали «лодочку». При длительном произнесении звука [Э] дети плавно сгибали руки в локтях, при этом пальцы и ладони оставались в исходном положении. «Лодочка» приближалась к груди.