Приемы, направленные на развитие собственно речевого выдоха.

Применялись следующие игры и упражнения:

• Игра «Словесные цепочки» проводилась на различном тематическом словесном материале, например:

• «имена»: дети вставали в круг, педагог называл свое имя и предлагал стоявшему рядом с ним ребенку его повторить и назвать свое имя, произнося слова на одном выдохе; следующий по кругу ребенок на одном выдохе проговаривал уже три имени (два предыдущих и одно свое) и т.д.;

• «счет»: детям дошкольного возраста предлагалось по очереди считать от одного до десяти (школьникам – от одного до двадцати) и обратно на одном выдохе; дети по очереди проговаривали числовой ряд, увеличивая его каждый раз на одно слово;

• «временные представления»: детям предлагалось на одном выдохе называть по порядку времена года, дни недели, месяцы, каждый ребенок увеличивал словесный ряд на одно слово;

• «игрушки», «овощи», «фрукты», «животные», «птицы», «насекомые», «одежда», «города» и т.д.: каждый ребенок на одном выдохе прого-варивал слова, ранее названные другими детьми, и добавлял свое слово.

• Игры-упражнения на основе фразового материала были направлены на развитие речевого дыхания и слитности речи:

• составление предложения по одной сюжетной картинке: педагог раздавал детям различные сюжетные картинки, предлагал составить по картинке одно длинное предложение (сначала из трех-четырех, затем из пяти-восьми слов) и произнести его на одном выдохе; дети по очереди проговаривали свое предложение, выигрывал ребенок, который составлял связное предложение с наибольшим количеством слов и правильно произносил его;

• проговаривание различных чистоговорок, пословиц, потешек;

• использование фрагментов известных стихов К. Чуковского, С. Михалкова и других авторов; педагог произносил полностью стихотворный текст и разучивал с детьми одну-две первые строчки четверостишия, затем дети должны были по очереди проговаривать текст на одном выдохе, каждый раз увеличивая предложение на одно слово, называя картинки, которые педагог помещал на доске. Например,

С. Маршак Дама сдавала в багаж

Диван, чемодан, саквояж

Картину, корзину, картонку

И маленькую собачонку.

С. Михалков Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту,морковку, горох,

Петрушку и свеклу. Ох!..

(к выделенным словам были подобраны предметные картинки).

• Игры-упражнения на основе текстового материала:

• составление короткого рассказа по серии сюжетных картинок: дети должны были составить связный рассказ из двух-четырех простых распространенных предложений и проговорить каждое предложение на одном выдохе; побеждал тот ребенок, который составлял связный рассказ из большего количества предложений и правильно произносил текст;

• чтение стихотворений, сопровождавшееся соответствующими по смыслу движениями (использовались стихотворные тексты, представленные в пособиях И. Лопухиной [130], Т.М. Власовой, А.Н. Пфафенродт [34] и других авторов);

• чтение небольших стихотворных текстов с соблюдением пауз между интонационно-смысловыми отрезками и осуществлением во время пауз вдоха: дети проговаривали текст сначала под дирижирование педагога (по схеме: рука быстро поднимается вверх – вдох, рука плавно опускается вниз – проговаривание текстового отрезка на длительном плавном выдохе), затем дирижировали вместе с педагогом и, наконец, читали стихотворение, сопровождая его самостоятельным дирижированием.