- •I. Изучение уровня интеллектуальной готовности
- •1. Ориентировочный тест а. Керна в модификации и. Ирасека
- •2. Мотометрический тест
- •3. Определение уровня развития самоконтроля
- •2.Изучение кратковременной памяти
- •4.Развитие познавательных психических процессов
- •4.1 Внимание
- •1.Исследование особенностей распределения внимания (методика т.Е. Рыбакова)
- •4.2 Память
- •1. Методика “Определение типа памяти”
- •4.3 Мышление
- •1. Методика “Исключение лишнего”
- •2. Противоположные понятия.
- •3.. Определение степени овладения ребенком мыслительными операциями.
- •4.Ориентировочный тест школьной зрелости (Вербальное мышление) и. Ирасека
- •II. Изучение уровня мотивационной готовности
- •1. Анкета на определение школьной мотивации (н.Г. Лусканова)
- •2.Методика «Неоконченные предложения» м.Ньюттена в модификации а.Б.Орлова
- •1. Знания о школе.
- •3.Определение доминирования познавательного или игрового мотивов в активно-потребностной среде.
- •III. Психосоциальная готовность к обучению в школе
- •1. Тестовая беседа со школьником по определению психосоциальной готовности к обучению в школе
- •2.Выявление представлений об окружающем мире
- •3.Знание об окружающем (общее умственное развитие)
- •4. Рисуночный тест «Моя семья»
- •I. Рисование членов семьи.
- •II. Особенности нарисованных фигур.
- •III. Рисование отдельных частей тела.
- •IV. Диагностика эмоционально-волевой готовности
- •1. Графический диктант «Узор» (методика е.В. Проскуры)
- •2.Методика «Изучение саморегуляции»
- •3.Диагностика эмоциональной готовности Методика «Радости и огорчения» (наличие «школьной тревожности»)
- •Рекомендации студентам-практикантам по проведению диагностического исследования готовности первоклассника к обучению Инструкция по составлению отчета по результатам диагностики первоклассника
- •1. Укажите выбранные методики
- •2. Опишите по результатам исследования основные показатели готовности к обучению:
- •2.Составьте рекомендации родителям по работе с ребенком в адаптационный период обучения.
2. Мотометрический тест
Испытуемый получает карточку из плотного картона, на которой изображен толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой линией на расстоянии 1 мм друг от друга.
Ребенку предлагается ножницами вырезать круг по толстой линии, при этом фиксируется время начала и окончания работы (по секундомеру). Работу следует выполнять за 1 мин. Должно быть вырезано не менее 6/8 круга. Отклонения от утолщенной линии допускаются не более двух раз, - если ребенок в процессе работы перерезает одну из тонких линий, или один раз, - если он перерезает все тонкие линии. Разрешается 2 попытки.
Тест считается невыполненным (обозначается знаком - «минус») при превышении времени выполнения более одной минуты или при большем количестве ошибок.
3. Определение уровня развития самоконтроля
Материал: тетрадный лист в одну линейку с образцом задания.
Испытуемому дается следующее задание: «На этом листе дан образец написания палочек ( I — II — III — I и т.д.). продолжи написание палочек, соблюдая следующие правила»:
пиши палочки и черточки в той же последовательности, что и в образце;
правильно переноси их с одной строки на другую (I — II — III);
не пиши на полях;
пиши не в каждой строчке, а через одну.
Время выполнения задания 15 минут в начале учебного года и 25 минут в конце учебного года.
Анализ выполнения задания
Анализ проводится в соответствии со следующими оценочными критериями:
5 баллов — ребенок принимает задание полностью и во всех компонентах сохраняет его до конца занятия; работает не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе на протяжении всего времени; работает в основном точно, если и допускает ошибки, то сам их находит и исправляет; не спешит сдать работу после сигнала, а еще стремится проверить; делает все возможное, чтобы работа была выполнена не только правильно, но и аккуратно, красиво.
4 балла — ребенок принимает задание полностью и во всех компонентах сохраняет его до конца занятия; по ходу работы допускает немногочисленные ошибки, но не замечает их и не устраняет; качество оформления работы его специально не заботит, хотя общее стремление получить хороший результат имеется.
3 балла — ребенок принимает лишь часть инструкции, до конца задания не может сохранить ее в полном объеме; в результате потери инструкции пишет системы знаков в беспорядке; допускает много ошибок, не замечает их, не исправляет ни в процессе работы, ни в конце; не проявляет желания улучшить качество работы по ее завершении; к полученному результату индифферентен.
2 балла — ребенок принимает небольшую часть задания, но почти сразу же теряет и ее; пишет палочки и черточки в случайном порядке; ошибок не замечает, не исправляет их ни в процессе работы, ни в конце, даже если попросишь его еще раз проверить; после сигнала об окончании сразу же переключает свое внимание на что-нибудь другое; к качеству работы индифферентен.
1 балл — ребенок не принимает задания по содержанию или вообще не понимает, что перед ним поставлена какая-то задача; исписывает и разрисовывает лист бумаги как получится, не признавая ни полей, ни строчек на листе.