- •I. Изучение уровня интеллектуальной готовности
- •1. Ориентировочный тест а. Керна в модификации и. Ирасека
- •2. Мотометрический тест
- •3. Определение уровня развития самоконтроля
- •2.Изучение кратковременной памяти
- •4.Развитие познавательных психических процессов
- •4.1 Внимание
- •1.Исследование особенностей распределения внимания (методика т.Е. Рыбакова)
- •4.2 Память
- •1. Методика “Определение типа памяти”
- •4.3 Мышление
- •1. Методика “Исключение лишнего”
- •2. Противоположные понятия.
- •3.. Определение степени овладения ребенком мыслительными операциями.
- •4.Ориентировочный тест школьной зрелости (Вербальное мышление) и. Ирасека
- •II. Изучение уровня мотивационной готовности
- •1. Анкета на определение школьной мотивации (н.Г. Лусканова)
- •2.Методика «Неоконченные предложения» м.Ньюттена в модификации а.Б.Орлова
- •1. Знания о школе.
- •3.Определение доминирования познавательного или игрового мотивов в активно-потребностной среде.
- •III. Психосоциальная готовность к обучению в школе
- •1. Тестовая беседа со школьником по определению психосоциальной готовности к обучению в школе
- •2.Выявление представлений об окружающем мире
- •3.Знание об окружающем (общее умственное развитие)
- •4. Рисуночный тест «Моя семья»
- •I. Рисование членов семьи.
- •II. Особенности нарисованных фигур.
- •III. Рисование отдельных частей тела.
- •IV. Диагностика эмоционально-волевой готовности
- •1. Графический диктант «Узор» (методика е.В. Проскуры)
- •2.Методика «Изучение саморегуляции»
- •3.Диагностика эмоциональной готовности Методика «Радости и огорчения» (наличие «школьной тревожности»)
- •Рекомендации студентам-практикантам по проведению диагностического исследования готовности первоклассника к обучению Инструкция по составлению отчета по результатам диагностики первоклассника
- •1. Укажите выбранные методики
- •2. Опишите по результатам исследования основные показатели готовности к обучению:
- •2.Составьте рекомендации родителям по работе с ребенком в адаптационный период обучения.
I. Рисование членов семьи.
Все члены семьи изображены на фоне природы или в помещении, расположены близко друг от друга, рисунок выполнен в светлых тонах — такой рисунок свидетельствует, что ребенок растет в нормальной гармоничной семье.
Состав семьи уменьшен по сравнению с реальностью.
Дети «забывают» нарисовать тех членов семьи, которые для них эмоционально менее привлекательны или с которыми существуют конфликтные отношения. Часто отсутствуют братья и сестры, что свидетельствует о внутренней конкуренции. Ребенок таким образом «монополизирует» недостающую любовь и внимание родителей.
Иногда в рисунок включены изображения птиц, зверюшек. В ходе рисования учитель уточняет, кто это. Если называют имена братьев и сестер, то учитель делает пометку.
Родители должны знать, что часто в символическом изображении проявляется отрицательное отношение, ревность.
Если вместо семьи ребенок рисует только себя с большим количеством деталей одежды, большой величины — можно говорить об определенной эгоцентрической установке автора (объяснить для родителей, кто такой эгоцентрик).
Если ребенок рисует себя вместе с домашними животными — это скорее всего говорит о его одиночестве.
Отсутствие в рисунке самого ребенка обычно свидетельствует о переживании им чувства отверженности, неприятия его семьей. Так он может чувствовать себя, и родителям нужно подумать об этом, понаблюдать. По тем же причинам дети рисуют себя схематично, маленьких размеров.
Расположение семьи тоже несет определенную информацию.
По рисунку, где все члены семьи соединены руками или выполняют общую работу, можно думать о сплоченности, благополучии семейных отношений.
Если часть семьи расположена одной группой, а один или несколько лиц — отдельно, то можно думать о проблемах семейных отношений.
Если обособлен сам ребенок, это свидетельствует о его чувстве отчуждения, невключенности в коллектив семьи.
Обычно автор рисует себя рядом с человеком, который ему более близок. Более неприятный, далекий, плохо понимаемый член семьи рисуется на расстоянии.
II. Особенности нарисованных фигур.
Хорошо прорисованные фигуры с полным набором деталей тела, наряда — говорят о теплых, эмоционально благоприятных отношениях.
Если человек семьи прорисован схематично, с пропуском существенных деталей (рук, ног, головы и т.д.), можно думать об отрицательном отношении к этому члену семьи.
Непропорционально большая фигура одного из членов семьи может отражать главенство или доминирование в семье.
Если увеличен размер фигуры ребенка относительно взрослых, можно считать, что автор обладает выраженными эгоцентрическими чертами. Явное занижение своих размеров свидетельствует о переживании чувства своей незначительности, ненужности или о потребности в дополнительном внимании, признании.
Если все фигуры в рисунке большие, пропорциональные, прорисованы рельефно — можно считать автора человеком уверенным, склонным к лидерству, верховодству.
Фигуры по сравнению с фоном очень маленькие, сбитые в группку — такой рисунок предполагает думать о тревожности, чувстве беспокойства, опасности.