Вопрос 8 не является информативным, т. К. На него практически все дети отвечают утвердительно.

Считается, что у детей высокий уровень мотивационной готовности к обучению, если они объясняют свое желание учиться в школе тем, что «хотят быть умными», «много знать» и т. п. Таких детей относят к 1-му уровню готовности. В игре в школу они предпочитают роль ученика, чтобы «выполнять задания», «отвечать на вопросы». При этом содержание игры они сводят к реальной учебной деятельности (чтение, письмо, решение примеров и т. п.).

Ко 2-му уровню готовности относят детей, также выража­ющих желание идти в школу, объясняемое, однако, внешни­ми факторами: «в школе не спят днем», «в школе интересные переменки», «все пойдут, и я пойду». Такие дети обычно в играх предпочитают роль учителя: «учителем быть интерес­ней», «задания не хочу выполнять, а хочу говорить» и т. п.

К 3-му уровню относят дошкольников, демонстрирующих безразличие по отношению к этому вопросу: «не знаю», «если родители поведут, пойду» и т. п.

К 4-му уровню готовности относят детей, активно не же­лающих идти в школу. В большинстве случаев они объясня­ют это нежелание «негативным» опытом знакомых школьни­ков («в школе трудно», «родители ругают за плохие оценки» и т. д.). В игре в школу дети предпочитают роль учителя: «хочу быть главным».

3. Методика «графический диктант» (ю.А. Дмитриев)

Цель: диагностика внимания, умения действовать по прави­лу, самоконтроля, пространственной ориентировки, мелкой моторики.

Инструкция:

«Давай поучимся рисовать узоры. Я буду говорить, как проводить линии, а ты рисуй то, что я диктую. Ты помнишь, где у тебя правая рука? Да, это та, в которой ручка. Вытяни ее в сторону. Куда она показывает? (К двери).

Если я скажу, что надо нарисовать линию направо, ты куда поведешь? Куда показывает левая рука? (К окну). Если линия будет налево, в какую сторону надо вести линию?

Я буду говорить, какой длины должна быть линия :в две, три или одну клетку. Новую линию начинай там, где заканчивается предыдущая, чтоб рисунок не прерывался. Рисуй только то, что я скажу. Я покажу, где начать узор».

1. 1 клетка вверх, одна направо, одна вниз, одна вниз, одна направо и т.д. Далее самостоятельно.

2. Две клетки вверх, одна направо, одна вверх, две направо, одна вниз, одна направо, две вниз, две направо, две вверх и т.д. Далее самостоятельно.

3 . Три вверх, одна направо, две вниз, одна направо, две вверх, одна направо, три вниз, одна направо, три вверх. Далее самостоятельно.

Грубые ошибки: несоблюдение клеточек, зачеркивание линий, обведение клеточек должно насторожить взрослых

Анализ результатов:

К 1-му уровню успешности относятся дети, полностью; справившиеся с заданием и не допустившие ни одной ошиб­ки. Они точно копируют образец и продолжают узор до конца строки. Эти дети работают внимательно, сосредоточенно, по­стоянно сверяясь с образцом.

Ко 2-му уровню успешности относятся дошкольники, ко­торые также успешно выполняют задание, но в их работах присутствуют некоторые неточности, которые дети сами ис­правляют, сверяя свой результат с образцом.

К 3-му уровню относятся дети, которые точно срисовали образец узора, но допустили ошибки при выполнении его про­должения, что требует развитых навыков самоконтроля. Эти дети отличаются высокой моторной расторможенностью, бы­стрым истощением внимания, они не могут сосредоточиться на целенаправленной деятельности.

К 4-му уровню относятся дети, которые изначально не мо­гут скопировать графический узор с визуального образца, что свидетельствует о реформированных навыках произвольно­го внимания и слабой пространственной ориентировке.