5. Методика «Четвертый лишний»

Цель: выявить уровень развития обобщения.

Стимульный материал: набор слов по 4 в каждом

Задание: детям следует выслушать группы слов, в каждой найти лишний предмет и объяснить, почему он лишний, по какому отличительному признаку. Также ребенку следует ответить на вопрос: как одним словом можно охарактеризовать три остав­шихся предмета?

Вопросы:

Книга, портфель, чемодан, кошелек.

Ромашка, василек, гвоздика, береза.

Трамвай, автобус, трактор, троллейбус.

Лодка, тачка, мотоцикл, велосипед.

Река, мост, озеро, море.

Стол, линейка, карандаш, резинка.

Добрый, ласковый, веселый, злой.

Дедушка, учитель, папа, мама.

Минута, секунда, час, вечер.

Василий, Федор, Иванов, Семен.

Обработка результатов

Дети, относимые к 1-му уровню, справляются с вербаль­ным вариантом задания и способны сделать правильное обоб­щение, употребляя при этом адекватные родовые понятия.

Ко 2-му уровню относят детей, которые правильно выпол­няют вербальный вариант задания, однако нуждаются при этом в средствах внешнего дисциплинирования мыслительной деятельности (наводящие вопросы, повторение задания). Они владеют необходимыми родовыми понятиями, но им трудно сосредоточиться, удержать задание в памяти. Предметный вариант методики никаких трудностей у этих детей не вызы­вает.

Для детей, относимых к 3-му уровню, необходимо неодно­кратное повторение задания для поддержания внимания. Им требуется дополнительное разъяснение, зачастую на нагляд­ном материале. Они с трудом припоминают названия некото­рых предметов, но сложнее всего им дается подбор обобщающего слова для обозначения той или иной группы объектов.

К 4-му уровню относят детей, полностью не справивших­ся с заданием.

Если ребенку при выполнении задания трудно подобрать обобщающее слово, рекомендуется сузить круг поиска, на­пример, задав вопрос: «Это мебель, посуда или одежда?»