Анализ сформированности правовой культуры у старшеклассников
Для выполнения поставленной цели исследования, мы провели встречу с учениками, которые приняли участие в игре, в количестве 22 человек.
В научной литературе предлагаются различные программы изучения личности. За основные признаки, характеризующие уровень правовой культуры, мы взяли критерии, выработанные А.С. Саломаткиным и представили их в виде таблицы (Приложение №1).
Для изучения наличия указанных компонентов правовой культуры у старшеклассников было проведено анкетирование.
После проведения деловой игры, было проведено анкетирование. Результаты учеников, которые участвовали в деловой игре, показывают, что идеальным и высоким уровнем правовой культуры обладают 0 и 1% соответственно. Большее количество опрошенных старшеклассников обладают средним уровнем – 32%. Минимальным допустимым уровнем отличаются 29%. Низким уровнем правовой культуры характеризуются 38% опрошенных
Рис. 1 Распределение учеников по уровню сформированности правовой культуры старшеклассников, которые принимали участие в деловой игре
Во время проведения деловой игры ученики проявляли заинтересованность. В самом начале на туре «Разминка» чувствовалась скованность, ребята неохотно отвечали на задаваемые вопросы, но впоследствии их захлестнул дух соревнования. Наибольший интерес у старшеклассников вызвал тур, в котором нужно было представить себя в определённой правовой ситуации и проанализировав её, решить. А так же конкурс на поиск определённого права по сказочным персонажам. Наибольшим затруднением оказалось для ребят найти права ребёнка на разных возрастных этапах, отсюда можно сделать вывод, что правовое воспитание в школе не всеобъемлюще, раз старшеклассник не знает своих прав. Подводя итоги, можно сказать, что деловая игра понравилась детям, и такое средство можно использовать для формирования навыков.
Дальнейший этап эксперимента в нём было опрошено 22 респондентов, которые не принимали участие в деловой игре. Согласно полученных нами данных, идеальным, высоким уровнем правовой культуры обладают 0% опрошенных. Примерно одинаковое количество опрошенных старшеклассников обладают средним и минимально допустимым уровнем -29% и 31% соответственно. Самое большое число респондентов - 40% приходится на старшеклассников, обладающих низким уровнем правовых знаний и правовой культуры.
Рис. 2 Распределение учеников по уровню сформированности правовой культуры старшеклассников, которые не принимали участие в деловой игре
Полученные данные свидетельствуют о низком уровне правовой информированности, правовых знаний. 30% (средний) респондентов согласились с утверждением, что законы следует соблюдать при любых обстоятельствах, 43% (низкий уровень) считают, что люди подчиняются закону, даже если требования закона им не нравятся, потому что законы не принято нарушать. При этом 0% убеждены, что имеют достаточное количество правовых знаний для того, чтобы самостоятельно защищать свои права и законные интересы, и только 42% указали на отсутствие у них достаточных знаний и опыта, чтобы самостоятельно решать правовые проблемы.
Общим для них является наличие у половины опрошенных отрицательной установки на содействие правоохранительным органам, низкий уровень социально-правовой активности, желание опосредовать свой выбор чьей-либо волей, снять с себя ответственность за выбор того или иного решения. 21% считают негативным предоставление правоохранительным органам сведений о совершенном правонарушении, а тех, кто сообщил, - «стукачами». 10 % на вопрос «Желаете ли Вы принимать участие в охране общественного порядка (например, патрулировать улицы)?» избрали вариант ответа: «Нет, так как считаю для себя подобное унизительным». 20% не сообщили бы в органы милиции о факте совершения преступления по мотиву нежелания лишний раз общаться с полицией.
Общие выводы по второй главе: полученные результаты говорят о положительной тенденции увеличения процентного соотношения учеников, которые посредством деловой игры повысили свой уровень правовой культуры.