3. Программно-методическое обеспечение:

-Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., Пелымская Т.В., Есимханова Р.Т., Катаева А.А., Короткова Г.В., Трофимова Г.В. Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста. – М: Владос, 1991, 2001.

-Головчиц Л.А. Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития» - М.: Гном и Д, 2006.

-Богданова Т.Г., Варламова О.И. Диагностика и коррекция познавательной сферы младших дошкольников с отклонениями в развитии. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2011

-Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. – М., 1995.

-Петрова О. А. Развивающие занятия для детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

- СПб, Речь, 2008

-Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе: Учебное пособие.

- М.: Владос, 2004

-Новикова О.О., Шматко Н.Д. Речевая ритмика для малышей. Занятия с глухими и слабослышащими детьми 2-3 лет. – М., 2003.

-Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. Серия: Коррекционная педагогика

– М: Владос, 2004 г.

-Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2003

-Волкова К. А., Денисова О. А., Казанская В. Л., Методика обучения глухих детей произношению. Серия: Коррекционная педагогика. – М: Владос, 2008 г.

-Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. - М.: 2001

-Трофимова Г.В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха. – М., 1999.

Раздел программы «Изобразительная деятельность и конструи­рование» в кн. Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., Пелымская Т.В., Есимханова Р.Т., Катаева А.А., Короткова Г.В., Трофимова Г.В. Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста. – М: Владос, 1991, 2001.

-Речицкая Е.Г., Грачева О.Н. Использование русского фольклора в обучении и воспитании слабослышащих дошкольников. - М.: НЦ ЭНАС, 2003 год

-Леонгард Э.И. Всегда вместе. Программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха. - М.: ООО «Полиграф сервис», 2002.

-Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать! Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. – М.: Теревинф, 2009

-Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. Учебное пособие. - М.: Владос, 2001

-Янн Петер Антон. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука.

Перевод Л. Родченко, Н. Назарова. – М.: Академия, 2003 г.

-Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. (Учебник для студентов ВУЗов) - М.: Владос

4. Формы и методы организации инклюзивного образования:

-организация рабочего пространства педагога: месторасположение относительно ребёнка с нарушенным слухом; соблюдение требований к речи педагога (речь чёткая, при объяснении материала стоять лицом к ребёнку); использование наглядного и дидактического материала во время устных объяснений; контроль понимания ребёнком заданий и инструкций до их выполнения (обратная связь) и т. д.;

-организация рабочего пространства ребёнка с нарушением слуха: месторасположение; наличие исправных слуховых аппаратов; готовность работать по индивидуальным дидактическим пособиям и т. д.;

-включение глухого/слабослышащего ребёнка в учебную деятельность на занятие, используя специальные методы, приемы и средства, учитывая возможности дошкольника и избегая гиперопеки, не снижая при этом темп проведения занятия;

- рекомендуется активно использовать дополнительные и вспомогательные формы организации образовательного процесса: экскурсии, дополнительные занятия, кружковую работу, праздники, тематические вечера;

- использовать практически действенные методы – приучение, упражнение, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность;

- использование нетрадиционных методов – арттерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами искусства), ритмика, иппотерапия (верховая езда).

5. Кадровое обеспечение образовательного процесса:

- учитель-дефектолог (сурдопедагог); - логопед; - тьютор; - координатор по инклюзии; - воспитатель; - социальные педагоги;

- педагог-психолог.