4. 1.4 Разработка программы научного исследования

Этапы научного исследования. Научное исследование есть процесс познания объективной деятельности, закономерностей и связей между явлениями реального мира. Познание - это сложный процесс движения человеческого сознания, человеческой мысли от незнания к знанию, от неполных или неточных знаний к более полным и точным знаниям, которое осуществляется с помощью научных исследований.

Научное исследование, осуществляемое в области прикладных наук проходит ряд этапов, которые и составляют структуру научного исследования.

В ней семь структур²⁵:

1. Постановка проблемы. Этот этап заключается

²⁵ Комлацкий В.И., Логинов С.В., Комлацкий Г.В. Планирование и организация научных исследований. Учебное пособие (для магистрантов и аспирантов). Ростов-на-Дону: «Феникс».2013.- С.83-91.

не только в поиске проблемы, которую необходимо исследовать, но и в точной, четкой формулировке задачи научного исследования. Чрезвычайно важно правильно сформулировать задачу исследования, так как от этого в значительной мере зависит его успешный исход. В постановку проблемы включается весьма важная работа по сбору и обработке исходной информации — данных о технических и теоретических методах и средствах решения аналогичных задач (если такие имеются), о результатах других исследований в смежных областях. Сбор информации проводится не только в начале, но и в процессе всего исследования.

2. Выдвижение и обоснование первоначальной гипотезы. В подавляющем большинстве случаев выработка рабочей гипотезы осуществляется на основе четко сфор- мулированной задачи исследования и критического анализа собранной исходной информации. При этом рабочая гипотеза может иметь несколько вариантов, из которых следует выбрать наиболее целесообразный, не оставляя в то же время без внимания остальные варианты. Для уточнения рабочей гипотезы иногда приходится проводить предварительные эксперименты, которые позволили бы более глубоко изучить исследуемый объект.

3. Теоретическое исследование. Цель теоретического исследования — как можно полнее обобщить наблюдаемые явления, связи между ними, получить, возможно, больше следствий из принятой рабочей гипотезы. Иными словами, теоретическое исследование аналитически развивает принятую гипотезу и должно привести к разработке теории исследуемой проблемы, т. е. к научно обобщенной системе знаний в пределах данной проблемы. Эта теория должна обладать способностью объяснять и предсказывать факты и явления, относящиеся к исследуемой проблеме. Решающим фактором здесь выступает критерий практики.

4. Экспериментальные исследования. Эксперимент, или научно-поставленный опыт, — технически наиболее сложный и трудоемкий этап научного исследования. Цель эксперимента различна. Она зависит от характера

научного исследования и последовательности его проведения. При «нормальном» развитии исследования эксперимент проводится после теоретического исследования. В этом случае эксперимент подтверждает, а иногда и опровергает результаты теоретических исследований. Однако часто порядок исследования бывает иным: эксперимент предшествует теоретическому исследованию. Это характерно для поисковых экспериментов, для случаев, не таких уж редких, отсутствия Достаточной теоретической базы исследования. При таком порядке проведения теория объясняет и обобщает результаты эксперимента.

5. Анализ и сопоставление результатов. Следствием сопоставления результатов экспериментального и теоретического исследования является окончательное подтверждение выдвинутой гипотезы и формулирование следствий, вытекающих из нее, или необходимость видоизменения гипотезы. В редких случаях возможен и отрицательный результат, когда гипотезу следует отвергнуть.

6. Заключительные выводы. На этом этапе подво- дятся итоги исследования, т. е. формулируются полученные результаты и их соответствие поставленной задаче. Для чисто теоретических исследований этот этап является заключительным. Для большинства работ возникает еще один этап.

7. Освоение результатов. Это этап подготовки к промышленной реализации полученных результатов, разработка технологических или конструкторских принципов реализации, которая зачастую не укладывается в рамки чисто инженерной

«доводки» и требует непременного участия авторов исследования.

Рассмотренная структура научного исследования является несколько схематичной и в серьезных, крупных исследованиях отдельные этапы могут повторяться, последовательность этапов может меняться, но перечисленные этапы остаются в любом виде исследования.

Важнейшей составной частью процесса социологического познания являются конкретные социологические исследования

— система теоретических и эмпирических процедур, способствующих получению нового знания об исследуемом объекте для решения конкретных теоретических и социальных проблем.

Конкретное социологическое исследование, как и любое другое научное исследование, содержит в себе некоторые элементы, присущие любой научной деятельности. Это, во- первых, объект.

В социологии объектом исследования могут быть процессы и явления социальной действительности. Во-вторых, субъект — социолог-исследователь или группа социологов. В-третьих, как любое научное исследование, социологическое исследование направлено на достижение определенной цели и решение конкретных задач. В-четвертых, средства — в современных социологических исследованиях применяются научные, технические и организационные средства. И наконец, в-пятых, результат социологического исследования — это или новые знания об объекте исследования, или подтверждение уже известных. Кроме того, результат исследования — это и способ применения знаний об объекте на практике.

 Для проникновения в содержание методической работы социолога необходимо

хотя бы в общих чертах представить себе общую структуру самого исследовательского социологического процесса, другими словами, уяснить, что является элементами структуры, какова связь между этими элементами, в какой последовательности совершается процедура исследования.

Схематически структура процесса социологического исследования выглядит следующим образом (Рис.1)²⁶:

²⁶ Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : Учеб.пособие.- М.: Изд-во МГУ, 1988.- С.30.

Рис. 1 Структура процесса социологического исследования

(КСИ – конкретные социологические исследования)

Таким образом, процесс социологического исследования в общем виде есть не что иное, как применение субъектом определенных средств для получения нового знания об объекте и практического овладения им.

Эффективность социологического исследования определяется сопоставлением результата исследования и цели. Исследование считается состоявшимся тогда, когда реализован определенный социальный заказ, получен и «выдан» обществу соответствующий этому заказу результат.

 Для более четкого и ясного понимания сущности процесса

социологического исследования необходимо разобраться в системе и сущности понятий и терминов, которые наиболее часто употребляются в процессе социологического исследования. Однако надо помнить, что до сих пор еще нет единства в употреблении понятий, относящихся к частным приемам конкретного социологического исследования. В современных конкретных социологических исследованиях наиболее часто употребляются следующие понятия.

Методология — учение о принципах построения, формах и

методах научного познания и преобразования действительности²⁷. Методология научного исследования подробно представлена в разделе курса лекций 1.2.

²⁷ Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : Учеб.пособие.- М.: Изд-во МГУ, 1988.- С.30-31.

Метод социологического исследования. Метод в широком смысле слова — это способ построения и обоснования системы знания. В социологии в качестве метода выступают и общесоциологические принципы, и более частные принципы познания явлений и процессов социальной действительности (это формально-логические принципы, системные методы), и, наконец, конкретные методы — математико-статистические методы, методы сбора социологической информации: опрос, наблюдение, эксперимент и другие.

Но достаточно ли иметь знания об этих и других методах, чтобы приступить к проведению социологического исследования? Очевидно, нет, потому что владение методом создает лишь некоторые обязательные условия, или предпосылки, для исследовательской работы. Перед исследователем стоит задача — переработать эти предпосылки в конкретные инструменты познания, или, как их еще называют, методики, использование которых как раз и дает приращение знаний.

В социологическом исследовании в качестве методик выступают специально разработанные, научно обоснованные документы с указанием способа их применения для обеспечения тех или иных познавательных операций. Процесс выработки таких документов, как и определение способов их применения в социологическом исследовании, является основным содержанием методической работы социолога.

Методика социологического исследования — это сумма частных приемов, позволяющих применить тот или иной метод к данной специфической предметной области с целью накопления и систематизации эмпирического материала.

Техника социологического исследования — это совокупность специальных приемов, цель которых — наиболее рациональное использование того или иного метода.

И наконец, процедура социологического исследования — последовательность всех познавательных и организационных действий, способ организации исследования.

Успех социологического исследования в значительной степени зависит от методического обеспечения исследования,

которое выражается в трех взаимосвязанных процедурах: процедуре концептуализации, познавательной процедуре и процедуре объективации.

Сущность первой, исходной процедуры концептуализации заключается в переходе от социального заказа к исследованию объекта как носителя конкретного противоречия, к собственно познавательным исследовательским процессам.

Процедура концептуализации позволяет уточнить социальный заказ, т. е. проблему, цель и задачи исследования, обосновать выборку объекта, разработать концептуальную схему исследования. Вторая, познавательная процедура — это путь от постановки внутренних задач исследования до получения в соответствии с ними некоторых познавательных результатов. Третьей процедурой в методическом обеспечении является процедура объективации первичных социологических данных, т. е. перевод новых, первичных данных об объекте в научно-теоретический и научно-практический результат. Она помогает определить место эмпирических обобщений в системе научного знания и указать способы практического использования этого нового знания в реальной жизни.

Таким образом, в структурном отношении исследовательский процесс строится из трех качественно различных, но тесно взаимосвязанных определенной после- довательностью процедур. При этом обязательно нужно учитывать следующее: эта связь такова, что итог одной процедуры становится предпосылкой последующей. Значит, методическая работа по обеспечению исследования состоит в том, чтобы разработать некоторую систему правил для обеспечения вышеуказанных процедур. На практике эта работа выражается в определении этапов конкретного социологического исследования и составлении соответствующего набора необходимых методик.

Основные этапы социологического исследования.²⁸ В социологической литературе выделению этих этапов уделяется

²⁸ Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : Учеб.пособие.- М.: Изд-во МГУ, 1988.- С.32-34.

большое внимание. Дело в том, что последовательность действий социолога должна соответствовать логике перехода исследовательского процесса от одного качественного уровня к другому, не нарушая при этом действительной связи и взаимообусловленности его основных процедур. Выделение этапов — это не только проблема исследовательской практики (т. е. определения последовательности действий), но и проблема теоретической обоснованности методической работы, полноты ее обеспечения соответствующими документами, проблема совершенствования этой области труда.

Выделение этапов социологического исследования — достаточно сложный процесс. Сложность обоснованного определения этапов заключается в том, что, во-первых, некоторая часть исследовательской деятельности социолога плохо поддается учету, регистрации, описанию и находится как бы «в уме» исследователя, т. е. в непроявленной форме; во- вторых, естественное стремление завершить методическую работу созданием системы документов, обеспечивающих проведение исследования, нередко приводит к совмещению в одном тексте ряда частных, а иногда и общих процедур, т. е. может случиться так, что одни этапы будут обеспечены документами, а другие — нет.

NB В научной литературе по прикладным социологическим исследованиям встречаются различные схемы проведения социологического исследования. А. Г. Здравомыслов считал, что в любом исследовании можно выделить пять этапов исследовательской процедуры:

1. Составление программы исследования.

2. Определение объекта и единиц наблюдения, т. е. процесс выборки.

3. Разработка средств сбора материала — методик исследования.

4. Сбор материала.

5. Анализ материала и его обобщение.

В этом перечне этапов первый этап — это фактически этап составления программы исследования, который включает в себя второй и третий²⁹.

NB Немецкие ученые выделяли три этапа исследования³⁰:

1. Основной этап: подготовка и организация исследования. Здесь в свою очередь можно выделить четыре задачи:

1. Определение цели исследования.

2. Разработка замысла исследования.

3. Организация процесса исследования.

4. Подготовка аналитических процедур.

2. Основной этап: эмпирическое обследование и эксперимент.

3. Основной этап: обработка эмпирических данных, подразделяющаяся на три задачи:

   1. Статистическая обработка.

   2. Теоретическая обработка.

   3. Практическое применение полученных результатов.

Прикладные социологические исследования проводятся для решения проблем, возникающих в определенном производственном коллективе, в определенной сфере обще- ственных отношений, и оформляются в виде социального заказа между организацией-заказчиком и исследовательской лабораторией. Рационально рассматривать процесс социологического исследования как состоящий из двух стадий, каждая из которых имеет свою относительно самостоятельную цель, а вместе, в единстве они представляют собой цельное исследование. Первая стадия — подготовительная, вторая — собственно исследовательская.

На подготовительной стадии уточняется социальный заказ, определяются цель и задачи конкретных социологических исследований, условия и сроки выполнения заказа, содержание и объем работ, сроки выполнения, расчет финансовых и людских ресурсов. Здесь важна получившая широкое распространение договорная форма проведения

²⁹ Здравомыслов А. Г. Методология и процедура социологических исследований. М., 1969. С. 44.

³⁰ Процесс социального исследования. М., 1975. С. 15—16.

социологических исследований. Договор — это письменное соглашение между заказчиком и исполнителем, имеющее юридическую силу. Первый этап дисциплинирует социолога, требует от него повышения культуры работы, ответственности за проведение всего исследования.

Вторая стадия, собственно исследовательская, включает в себя весь процесс разработки и реализации программы от определения и анализа проблемы до написания отчета и выдачи рекомендаций.

Проведение конкретного социологического исследования — чрезвычайно сложный и многоэтапный процесс. Он требует глубокой теоретической, подготовки и высоких профессиональных навыков социолога. Кроме знаний основ социальной теории и методологии, важнейшей предпосылкой методической работы социолога является овладение методами проведения конкретных социологических исследований. Пре- жде чем приступить к сбору, обработке и анализу эмпирических данных, социолог должен разработать различные методические документы, как бы мысленно «проанализировать» все исследование. Он должен не только доказать его необходимость, но и обосновать все элементы и процедуры исследования. От научной обоснованности и уровня организационно-технического оформления этих документов в значительной степени зависит результативность проводимого социологического исследования.

Среди методических документов, разработанных со- циологом, важнейшее место занимает программа социо- логического исследования.

Программа социологического исследования — это научный документ, в котором содержатся методологические, методические и процедурные основы исследования социального объекта. Программа социологического исследования — это, по существу, и есть теория и методология конкретного исследования отдельного эмпирического объекта или явления.

В программе на практике реализуются общетеоретические и методологические принципы, как общесоциологической теории, так и специальных теорий исследования.

Среди социологов распространено мнение о том, что разработка хорошей программы требует не менее половины интеллектуальных затрат всего исследования. По мере составления программы решаются проблемы выбора объекта, разрабатываются конкретные методики сбора, обработки и анализа данных, проблема надежности эмпирической информации, проблема научной интерпретации данных.

Плохо обоснованное, плохо подготовленное социологическое исследование приводит к ничтожным теоретическим выводам, к малоэффективным практическим рекомендациям и нередко совершенно не оправдывает тех часто значительных материальных ресурсов, которые были затрачены на проведение данного исследования. Только хорошая программа социологического исследования может обеспечить успех всего исследования.

В соответствии со своим назначением программа со-

циологического исследования выполняет три функции:

методологическую, методическую и организационную.

Методологическая функция программы социологического исследования состоит в том, что программа позволяет определить научную проблему, для решения которой проводится исследование; сформулировать цели и задачи исследования; зафиксировать исходное представление об изучаемом объекте; установить отношение данного исследования к ранее выполненным или параллельно выполняемым исследованиям по аналогичным проблемам.

Методическая функция программы состоит в том, что программа позволяет разработать общий логический план исследования, на основе которого осуществляется цикл исследования: теория — факты — теория. Кроме того, методическая функция показывает, как использовать методы сбора и анализа информации, позволяет разработать процедуру исследования, проводить сравнительный анализ полученных результатов аналогичных исследований.

Организационная функция обеспечивает разработку четкой системы разделения труда между членами исследовательского коллектива, облегчает контроль за ходом исследования.

Структура программы социологического исследования³¹. В социологической литературе общепризнанным считается, что структура программы социологического исследования состоит из двух разделов: методологического и методико-процедурного.

Первый, методологический раздел программы, состоит из следующих элементов:

1. формулировка проблемы; определение цели и задач исследования;

2. определение объекта и предмета исследования;

3. интерпретация основных понятий;

4. предварительный системный анализ объекта иссле- дования;

5. формулировка рабочих гипотез.

Второй, методико-процедурный раздел программы включает в себя:

1. принципиальный (или стратегический) план исследо- вания;

2. набросок основных процедур сбора и анализа пер- вичных данных.

Этот предполагаемый вариант структуры программы конкретного социологического исследования говорит о том, что, несмотря на разнообразие исследуемых проблем, несмотря на различие решаемых задач и используемых методов, все исследования имеют нечто общее, что присутствует в них в разных сочетаниях и в разной последовательности.

Исходным пунктом всякого исследования является проблемная ситуация как специфическое состояние объекта социологического исследования, объекта, характеризующегося противоречием между потребностями его развития и его современным состоянием.

В настоящее время социологическими исследованиями охвачены практически все стороны жизни общества. Проведение социологического исследования определяется различными социально значимыми целями.

³¹ Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : Учеб.пособие.- М.: Изд-во МГУ, 1988.- С.36.

Непосредственным поводом к проведению социоло- гического исследования является реально возникшее противоречие в развитии социальной системы между ее подсистемами или отдельными элементами этих подсистем. Вот такого рода противоречия и составляют сущность проблемы.

 Например, в нашей стране возникло противоречие между уровнем подготовки выпускников вузов и потребностями народного хозяйства страны в высококвалифицированных специалистах. В целях разрешения данной проблемы в стране была разработана и в настоящее время происходит реформа высшего образования.

NB Необходимо различать проблемы социальные и проблемы

научные.

Социальная проблема — это социальное, жизненное противоречие, требующее организации целенаправленных действий для его устранения.

Научная проблема — это состояние «знания о незнании». Она отображает проблемную социальную ситуацию. В научной проблеме фиксируется противоречие между знаниями о потребностях общества и его организации в определенных практических и теоретических действиях, с одной стороны, и незнанием путей и средств реализации этих действий — с другой.

Постановка научной проблемы означает выход за пределы изученного в сферу того, что должно быть изучено. Это означает, что не всегда и не всякая социальная проблема может быть решена в пределах имеющегося знания. Поэтому решение некоторых социальных проблем требует теоретических и практических действий, функционально направленных на полу- чение нового знания в форме тех или иных теоретических концепций либо практических рекомендаций.

Часто теоретические социологические исследования не дают немедленных практических рекомендаций, а в прикладных исследованиях используются старые знания, которых нередко бывает недостаточно. Поэтому, как правило, социологическое исследование является комплексным.

 Рассмотрим для примера, как определялась проблема социоло- гического исследования в наиболее известных научных работах на эту тему советских социологов в нашей стране. В разработке ленинградских социологов

«Соотношение ценностных ориентаций и реального (явного) поведения личности в сферах труда и досуга» проблема исследования состояла в том, чтобы, во-первых, попытаться выявить и строго описать содержание противоречия между ценностными ориентациями и реальным поведением и, во-вторых, в случае обнаружения этого противоречия попытаться уяснить, насколько несоответствие между ориентациями и реальным (явным) поведением зависит от социальных условий деятельности, каков психологический механизм возникновения этого несоответствия и каково значение содержания, структуры и функциональных особенностей ценностных ориентаций в возникновении этого противоречия ³².

В исследовании «Социальные перемещения как фактор воспроизводства и изменения социальной структуры развитого социалистического общества», которое проводилось группой ученых Института социологических исследований Академии наук СССР, центральная проблема была определена так: роль социальных перемещений в диалектически противоречивом процессе развития и воспроизводства социальной структуры социалистического общества, в его движении к бесклассовой структуре и к полной социальной однородности³³. Социальные перемещения рассматривались как средство

разрешения указанных противоречий. Актуальность проблемы исследования связана была с тем, что анализ тенденций и степени интенсивности социальных перемещений позволял оценить степень проницаемости социальных границ, а также опровергнуть теории части зарубежных ученых о социальной структуре нашего общества.

Решение любой проблемы — социальной или научной —

всегда направлено на достижение тех или иных конкретных целей и задач.

Цель конкретного социологического исследования — это общая направленность исследования, проект действия, которые определяют характер и системную упорядоченность различных актов и операций. Цель социологического исследования определяет преимущественную ориентацию этого исследования

³² Личность и ее ценностные ориентации. Вып. 1. М., 1969.С.10

³³Социальные перемещения как фактор воспроизводства и изменения

социальной структуры развитого социалистического общества: Методические материалы исследования. М., 1983. С. 6.

— теоретическую или прикладную, от которой зависит вся логика проведения самого исследования.

Теоретическое исследование направлено на получение новых теоретических знаний о структуре, функциях, закономерностях развития исследуемого объекта, а также на разработку новых методик исследования и на обоснование процедур.

Конкретное социологическое исследование направлено на решение конкретных практических задач (конкретной социальной проблемы), построение предположений о возможном развитии процесса, разработку конкретных программ совершенствования объекта.

Программа социологического исследования должна четко ответить на вопрос о том, на решение какой проблемы и на получение какого результата ориентируется данное исследование, т. е. какова цель исследования.

Важнейшей методологической частью программы конкретного социологического исследования является определение задач исследования.

Задача конкретного социологического исследования — это совокупность конкретных целевых установок, направленных на анализ и решение проблемы. Задача исследования содержит основные и неосновные (дополнительные) требования к анализу проблемы.

Уже отмечалось, что логика социологического исследования обусловлена содержанием проблемы. Значит, в исследовании, ориентированном на решение теоретических научных -проблем, основными будут теоретические задачи, а практические задачи выступают в нем как неосновные; в прикладном исследовании наоборот, практические задачи — основные, теоретические — неосновные. Основные задачи, таким образом, соответствуют целям исследования, неосновные ставятся для подготовки будущего исследования, решения методических вопросов, проверки рабочих гипотез, не связанных с проблемой³⁴

³⁴ Рабочая книга социолога. М.: 1983. С. 114.

Например, в исследовании ленинградских социологов общая целевая установка заключалась в уяснении сущности изучаемого противоречия между ценностными ориентациями (ЦО) и наблюдаемым реальным поведением людей. В соответствии с целью исследования были определены и задачи: три основные и несколько дополнительных.

Первая основная теоретическая задача состояла в том, чтобы определить, насколько социальные условия унифицируют системы ценностных ориентаций достаточно аморфных групп людей, не находящихся в прямом контакте друг с другом, но действующих в одинаковых социальных условиях (труда и досуга). Второй задачей было уяснение степени общности, специфичности ЦО применительно к сфере труда, с одной стороны, и применительно к сфере досуга — с другой. Третья задача методологического характера определялась как следующая: попытаться уяснить, в какой степени можно прогнозировать реальное поведение социальных общностей, опираясь на информацию о ЦО этой социальной общности как предпосылку прогноза. Постановка этой задачи диктовалась практическим подходом. Дополнительные, неосновные задачи в этом исследовании включали в себя определение приемов фиксирования ценностных ориентаций, способов ранжирования предпочтений и т. д.³⁵

Таким образом, исследование носило смешанный характер: оно решало целый ряд важных теоретико-методологических задач с выходом на практическую реализацию полученных результатов.

 Рассмотрим, как формировались цель и задачи в исследовании социологов ИСИ АН СССР по проблеме социальных перемещений.

Здесь целью было определение объема социальных перемещений занятого населения СССР за 30-летний период (1950—1980), сопоставление индивидуальных социальных перемещений трудящихся с так называемой

«структурной наблюдаемостью», определяемой по данным Всесоюзных переписей населения 1959, 1970 и 1979 гг.³⁶ В этом исследовании было поставлено одиннадцать задач (семь теоретических и четыре прикладных).

В качестве теоретических были определены следующие задачи:

1. Определить показатели динамики внутригенерационных и межгенерационных перемещений.

2. В рамках межгенерационных перемещений выявить межклассовые и внутриклассовые перемещения респондента.

3. В рамках внутригенерационных перемещений выявить перемещения классами и социальными группами и внутри них.

4. Выявить зависимость внутри межгенерационных перемещений (внутри классов и социальных групп и между ними) от отрасли производства,

³⁵ Личность и ее ценностные ориентации. Вып. 1. М 1969. С. 14—16.

³⁶ Социальные перемещения как фактор воспроизводства и изменения социальной структуры развитого социалистического общества: Методические материалы исследования. М., 1983. С. 14—15.

региона, типа производства.

5. Выявить типичные модели трудовой биографии респондентов в зависимости от интенсивности перемещений, их характера и направленности.

6. Выявить интенсивность и направленность социальных перемещений (меж- и внутригенерационных). На этом основании выделить три типа социального поведения рабочих, колхозников, специалистов и служащих:

   1. мобильный; 2) относительно мобильный; 3) стабильный.

7. Определить соотношение роли массовых каналов социальных перемещений как средств управления последними (образования, профориентации, общественно-политической деятельности и т. д.).

В качестве прикладных были поставлены следующие задачи:

1. Определить соответствие профессиональной подготовки трудящихся выполняемой ими работе.

2. Определить пути дальнейшего совершенствования показателей социальной статистики в исследуемой области общественной жизни.

3. Разработать методику использования данных о социальных перемещениях для долгосрочного прогнозирования развития социальной структуры советского общества.

4. Выдвинуть рекомендации по дальнейшему совершенствованию и повышению эффективности средств управления социальными перемещениями.

Сформулировав проблему, определив цели и задачи

исследования, социолог выбирает объект своего исследования.

Объект социологического исследования — это явление или процесс, на которые направлено социологическое исследование. В конкретных социологических исследованиях в качестве объектов может выступать область социальной действительности, деятельность людей и сами люди. При этом необходимо, чтобы объект содержал проблему, т. е. объект должен быть носителем противоречия. Однако следует подчеркнуть, что это определение нуждается в некотором уточнении, которое выражается в требованиях, предъявляемых к объекту социологического исследования. Таких требований три.

Объект должен характеризоваться:

1. четкими обозначениями явления по таким параметрам, как профессиональная (или отраслевая) принадлежность; пространственная ограниченность (регион, город, деревня); функциональная направленность (производственная,

политическая, бытовая);

2. определенной временной ограниченностью;

3. возможностями его количественных измерений.

Выполнение этих требований оказывает неоценимую услугу социологу. Наличие отраслевых границ позволяет ему сосредоточиться на наиболее важных и определяющих чертах функционирования данной системы. Пространственные границы конкретизируют объект с точки зрения его производственно-территориальной общности. Временные границы конкретизируют сроки проведения исследования, связанные с особенностями производства (нельзя проводить исследования в вузе летом; см.: Рабочая книга социолога. С. 114). Количественные границы предполагают отбор численного состава эмпирических объектов с точным указанием их отраслей и территориальной принадлежности.

Кроме выбора объекта социологического исследования, большое значение для его успешного осуществления имеет правильное определение предмета социологического исследования.

Предметом социологического исследования является та сторона объекта, которая непосредственно подлежит изучению. Обычно предмет социологического исследования содержит в себе центральный вопрос проблемы, связанный с предположе- нием о возможности обнаружить закономерность или центральную тенденцию изучаемого противоречия.

Необходимо подчеркнуть, что, во-первых, одному и тому же объекту социологического исследования может соответствовать несколько различных предметов, т. е, предмет исследования очерчивает границы познания изучаемого объекта. Во-вторых, объект и предмет социологического исследования могут совпадать, когда социолог поставил задачу познать всю совокупность эмпирических закономерностей функционирования и развития конкретного социального объекта. В-третьих, предмет социологического исследования имеет сложную структуру. В-четвертых, следует помнить, что правильный выбор предмета конкретного социологического исследования определяется четкой постановкой проблемы,

формулировкой цели и задач исследования и системным анализом объекта.

Определение объекта и предмета, которое так ясно и понятно в теории, на практике значительно труднее. В реальном социологическом исследовании определить его объект и предмет иногда бывает очень трудно.

При проведении конкретного социологического ис- следования на этапе определения его объекта и предмета обязательной процедурой является предварительный системный анализ объекта. Его цель — построить гипотетическую модель объекта как системы, раскрыв весь комплекс его элементов и связей, как внутренних, так и внешних. Предварительный системный анализ объекта исследования способствует более четкому определению предмета исследования.

Гипотетическую модель часто называют концептуальной моделью.

Рассмотрим для примера концептуальную модель, построенную учеными ИСИ АН СССР при исследовании проблем социальных перемещений.

В качестве объекта было определено занятое население типичных регионов страны, входящее в состав классов, социальных групп и слоев, а также относящееся к трем возрастным группам от 16 до 60 лет.

Концептуальная модель объекта исследования характеризовалась следующими компонентами.

1. Трудовой деятельностью респондентов как основной сферой социальных перемещений.

2. Факторами социальной мобильности. В качестве факторов, воздействующих на социальные перемещения в социалистическом обществе, выступают социальные институты — прежде всего система образования и семья. Существенную роль играют также досуг и личностные характеристики индивида. Дополнительными факторами выступают медико-демографические характеристики (состояние здоровья, пол, возраст, семейное положение, наличие детей).

В концептуальной модели была применена следующая схема уровней

«социальных позиций»:

а) социально-классовый уровень: рабочие,

колхозное крестьянство, интеллигенция (специалисты),

служащие (неспециалисты); б) уровень социального слоя:

работники низкой, средней и высокой квалификации,

работники преимущественно исполнительского и преимущественно организаторского труда,

организаторы (руководители) низшего, среднего и высокого рангов.

В исследовании было выделено четыре уровня анализа: уровень трудового коллектива (предприятия); населенческий (сельское население, город) и региональный уровни; уровень общества в целом.

В соответствии с целями и задачами исследования в развитии его объекта были выделены четыре периода (временные параметры концептуальной модели): 50, 60, 70 и 80-е гг.

В концептуальной модели учитывались следующие типы социальных перемещений.

1. Внутри поколений:

   1. перемещение между классами и социальными группами;

   2. перемещение внутри классов и социальных групп;

   3. социально-территориальные перемещения;

   4. перемещения между занятым в народном хозяйстве и незанятым населением.

2. Между поколениями. В этой группе перемещений рассматриваются те же типы, которые перечислены в группе (1) ³⁷.

NB Большое значение в проведении социологического

исследования имеет разработка понятийного аппарата, т. е., языка исследования. Важнейшей особенностью при этом является процедура интерпретации основных понятий, т. е. процедура поиска эмпирических значений основных теоретических положений исследования. В прикладной социологии различают эмпирическую интерпретацию, т. е. поиск эмпирических значений понятий, и операциональную интерпретацию. Последнюю можно определить как совокупность правил, с помощью которых можно замерить эмпирические признаки. Для наглядности обратимся вновь к конкретному примеру из истории исследований советских социологов, описанному в классическом исследовании Ядова

³⁷ Социальные перемещения как фактор воспроизводства и изменения социальной структуры развитого социалистического общества. С. 8—14.

В.А (Человек и его работа. М., 1967. Гл. II), а также в примере о нем.³⁸.

Тема исследования — исследование отношения молодых рабочих к труду. Проблема — противоречие между тенденциями изменения функционального содержания труда и тенденциями развития запросов личности рабочего в трудовой деятельности. Предмет исследования — отношение к труду как система ориентаций и мотивов трудовой деятельности; их обусловленность функциональным содержанием труда, уровнем запросов личности, а также другими специфическими факторами. Одна из главных задач — выявление мотивационного ядра трудовой деятельности в условиях современного промышленного производства. Следовательно, основное направление анализа связано с мотивацией труда. Поэтому отношение к труду на первой, начальной стадии рассматривалось в следующих понятиях: а) отношение к труду вообще как к ценности; б) отношение к профессии как к определенному или частному виду труда;

в) отношение к работе как к еще более специфическому виду трудовой деятельности в конкретных условиях.

Эта схема показывает, что социологи, начав анализ с общей

категории, перешли к категории уровня особенного. Анализ последнего элемента — отношения к работе — показывает, что оно проявляется в объективных (реальная деятельность и ее продукты) и в субъективных (мотивация) признаках. Таким способом ученые подошли к непосредственной интерпретации понятий в эмпирических признаках, которые могут быть измерены, формализованы.

Следовательно, эмпирически интерпретировать понятия — значит найти такой показатель (индикатор, референт), который отражал бы какую-то важную часть содержания этого понятия и который можно было бы непосредственно измерить.

Очень важным требованием к процедуре интерпретации является обеспечение принципиального содержания единства исходных абстрактных понятий, операциональных определений и эмпирических индикаторов. В противном случае социолог при переходе к исследованию реального объекта невольно подменяет измерение требуемого признака измерением какой-то

³⁸ Я д о в В. А. Социологическое исследование: Методология. Программа.

Методы. М., 1972. С. 56—59.

другой его характеристики, что сводит на нет его предыдущие усилия. В результате эмпирической интерпретации основных понятий социолог составляет задание на разработку конкретных методик сбора и анализа первичных данных.

Есть и другой способ интерпретации — интуитивный, несистематизированный поиск фактов, относящихся к проблеме исследования. Им пользуется неопытный социолог. Процедура здесь примерно следующая: определив для себя проблему, исследователь ищет соответствующие ей факты, поддающиеся замеру. При таком проведении процедуры интерпретации можно допустить грубую ошибку, поскольку трудно определить, какой факт существенный, а какой — несущественный. В результате предмет исследования чаще всего охватывается не полностью.

Формулировка гипотез³⁹. Наряду с определением проблемы, выделением объекта и предмета социологического исследования обязательным процедурным моментом исследования является формулировка гипотез.

Определив проблему, социолог в первую очередь пытается объяснить ее на основе имеющихся знаний и прежнего опыта. Точнее говоря, социолог пытается объяснить старыми знаниями и опытом то, что еще полностью не познано. Но для полного решения проблемы этого недостаточно. Тогда на основе имеющихся знаний социолог строит предварительное объяснение проблемы — некоторые допущения, которые, по его мнению, полностью охватывают и объясняют исследуемое явле- ние, т. е. он формулирует гипотезы.

Гипотеза в социологическом исследовании — это научное предположение о структуре социальных объектов, о характере и сущности связей между социальными явлениями. Для социологов гипотеза является средством реализации цели познания. Следовательно, основная функция гипотезы состоит в получении новых научных высказываний, которые совершенствуют или обогащают имеющееся знание.

³⁹ Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : Учеб.пособие.- М.: Изд-во МГУ, 1988.- С.45.

Но как же отличить научную гипотезу от ненаучной? Какие новые высказывания о том или ином явлении или процессе можно назвать гипотезами?

NB Проблема эта очень сложная. Существует мнение, что новые высказывания можно назвать научными гипотезами в том случае, если они, во-первых, являются научным выводом из доказанных положений (например, из законов, из статистически или практически полученных данных наблюдения и т. п.); во- вторых, представляют собой высказывания, полученные путем научных заключений, в целях объяснения соответствующего яв- ления; в-третьих, если они абстрагированы из эмпирических данных и подтверждены практикой либо соответствующей теорией. Научная гипотеза, и в этом ее сила, может быть сформулирована только в результате предварительного анализа изучаемого объекта.

Роль гипотезы в социологическом исследовании, как и в любом научном исследовании, чрезвычайно велика. Социологи любят повторять выражение Д. И. Менделеева, который говорил, что лучше держаться такой гипотезы, которая со временем окажется ложной, чем никакой.

Для чего нужна гипотеза в научном исследовании? Какова

ее роль? Гипотеза, во-первых, аккумулирует опыт науки, общественной практики, опыт исследователя (включая интуицию); во-вторых, она служит своего рода «спусковым механизмом» для перехода к важным эмпирическим процедурам, признанным в конечном итоге дать новое знание об объекте.

Раскрывая сущность гипотез в социологическом ис- следовании, необходимо остановиться и на вопросе возникновения гипотез.

 По мнению известного советского социолога В. А. Ядова: «Логика

научного исследования предлагает нам аппарат, объясняющий способы проверки гипотез, приемы их развертывания в систему проверяемых предложений. Но источники формирования гипотез таятся в интеллектуальных механизмах, которые изучены далеко не достаточно... Исходные посылки социологических гипотез черпаются где-то на грани между

ограниченными и бессистемными наблюдениями реальных событий и системой объяснения этих событий в понятиях имеющейся социологической теории»⁴⁰.

С этим нельзя не согласиться. Действительно, пока

проблема возникновения гипотез остается открытой. В социологической научной литературе нет ни одного фундаментального исследования по этой проблеме. Как найти хорошую гипотезу?

Многие ученые цитируют по этому поводу шутку М. Р. Коэна, который как-то заметил, что гипотезы возникают у людей, которые думают. До настоящего времени процесс постановки гипотез не удалось формализовать, да и трудно поверить в решение этой задачи.

Опираясь на опыт анализа большого количества

проведенных социологических и других научных исследований, можно назвать некоторые источники гипотез.

Это, во-первых, обыденное сознание, которое, как известно, возникает в процессе повседневной жизни людей. Оно включает в себя знания и навыки, складывающиеся в процессе трудовой деятельности, обычаи, непосредственно житейские нравственные нормы и т. п. Иногда возникает вопрос: стоит ли проводить исследование, если утверждаемое в гипотезе и без того известно? Да, стоит, потому что обыденное сознание не мо- жет дать обоснованный ответ на многие вопросы.

Другим источником построения гипотез может быть аналогия. Этот метод давно известен в науке. Сущность его заключается в том, что знание, полученное из рассмотрения какого-либо объекта, переносится на другой, менее изученный, менее доступный. Необходимо помнить, что заключения, полученные по аналогии, носят чаще всего правдоподобный характер.

Гипотезы теснейшим образом связаны с проблемами исследования. Они исходят из проблем и дают вероятные

⁴⁰ Я д о в В. А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. М.: 1972.С. 63.

объяснения. В социологии гипотезы, которые разрабатываются до эмпирического исследования, называются рабочими, или исследовательскими гипотезами.

В программе социологического исследования рабочая гипотеза занимает особое место. «Рабочая гипотеза,— отмечают немецкие ученые,— формулируется после того, как использованы имеющиеся теоретические и эмпирические сведения, относящиеся к исследуемой области... Рабочая гипотеза предшествует исследованию действительности посредством наблюдения, эксперимента, опроса и т. д.» ⁴¹

В современной социологической теории разработана некоторая система общих предпосылок и требований построения рабочих гипотез ⁴².

Во-первых, рабочая гипотеза должна быть научно обоснована. Это требование выполняет функцию критерия отбора научных гипотез, и она не должна содержать утверждений, которые противоречат уже доказанным положениям, фактам. В-вторых, рабочая гипотеза должна быть адекватной исследуемой проблеме, т. е. она должна иметь смысл в рамках проблемы. В-третьих, гипотеза должна проверяться эмпирически. В противном случае она останется лишь предположением, высказыванием, выражающим субъективное мнение. В-четвертых, логический анализ гипотезы должен установить ее внутреннюю непротиворечивость.