Тема 7. Личность как предмет психологического исследования.

1. История психологического изучения личности.

2. Психологические теории личности.

3. Соотношение биологического и социального в развитии человека.

Личность – это социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате освоения им социокультурного опыта. История научного изучения личности представлена такими периодами, как философско-литературный, клинический, экспериментальный, гуманистический. Характеризуя психологические теории, можно рассмотреть психодинамическую теорию личности З.Фрейда, индивидуальную психологию А.Адлера, эго-теорию Э.Эриксона, гуманистическую теорию А.Маслоу и феменологическую К.Роджерса. В заключении определите, каким образом в развитии личности соотносятся процессы биологического созревания и социального научения, что в большей степени влияет на становление человека – наследственность или социальная среда, воспитание?

Тема 8. Социализация и воспитание личности.

1. Стадии, механизмы и институты социализации личности.

2. Соотношение понятий «социализация» и «воспитание». Основные факторы социализации личности.

3. Цели, содержание, принципы воспитания человека. Закономерности и противоречия воспитания.

Социализация – это усвоение индивидом на протяжении жизни социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит. Человек приобретает социальный опыт посредством определенных механизмов: подражания, идентификации, руководства со стороны. Социализация осуществляется в различных социальных институтах – учреждениях, организациях, формальных и неформальных группах. Желательно дать характеристику следующих факторов социализации: макрофакторов (влияние планетарных процессов, мира в целом, страны, общества, государства), мезофакторов (роль типа поселения, этноса, СМИ, религии), микрофакторов (влияние семьи, соседства, группы сверстников, образовательных учреждений, общественных организаций). Воспитание, в отличие от социализации, целенаправленный процесс, призванный корректировать недостатки негативного социального влияния. Цель воспитания – формирование целостной гармоничной личности с учетом ее природных возможностей. Результаты воспитания человека во многом определяются его природными свойствами, своевременностью и качеством воспитательных усилий, активностью личности в саморазвитии и самовоспитании.

Тема 9. Методы педагогического и психологического воздействия на личность.

1. Руководитель как субъект педагогического и психологического взаимодействия.

2. Основные методы и формы педагогического воздействия.

3. Психологические методы и приемы управления личностью и коллективом.

Метод понимается как способ достижения поставленной цели, форма – как внешняя сторона какой-либо деятельности, ее пространственно-временная и структурная организация. Руководителю трудового коллектива часто приходится использовать разнообразные методы педагогического и психологического воздействия. К основным методам формирования сознания и поведения личности относятся: 1) словесные: требование, разъяснение, беседа, убеждение, внушение; 2) наглядные: пример, демонстрация образцов поведения; 3) практические: приучение, создание воспитывающей ситуации и др. Кроме этого, руководитель широко использует методы стимулирования и оценки: соревнование, создание общественного мнения, поощрение, выговор, взыскание…Разнообразны методы психологического влияния, которые подразделяются на вербальные (речевые) и невербальные. В практике руководства трудовым коллективом используются две основные формы взаимодействия: индивидуальная и групповая. Желательно раскрыть их специфику.