2.2. Анализ результатов исследования проявления тревожности в младшем школьном возрасте

В своём исследовании мы исходили из того, что дети младшего школьного возраста склонны к проявлению тревожности под влиянием определённых факторов. Для подтверждения данной гипотезы нами было проведено исследование, включающее два этапа.

Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 20» г. Белгорода. В исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста. Общее число испытуемых составило 20 человек, из них 9 мальчиков и 11 девочек. На первом этапе была проведена методика «Детский вариант явной тревожности (CMAS)».

Данная методика проводилась с целью изучения проявления тревожности у детей младшего школьного возраста.

Таблица 1

Представленность результатов исследования школьной тревожности

№ п/п	Фамилия, Имя	Стены
1.	Александра Б.	1
2.	Екатерина Б.	3
3.	Галина Б.	10
4.	Никита В.	7
5.	Ольга Г.	9
6.	Дмитрий Д.	3
7.	Татьяна И.	7
8.	Николай К.	7
9.	Тимофей К.	2
10.	Максим Л.	5
11.	Анна Л.	9
12.	Ольга М.	7
13.	Вера Н.	9
14.	Ксения Н.	4
15.	Михаил Н.	7
16.	Роман О.	10
17.	Екатерина Р.	3
18.	Владимир С.	10
19.	Анна Ц.	7
20.	Игорь Ц.	7

По результатам исследования были получены данные:

1. Состояние тревожности испытуемому не свойственно – 2 человека, что составляет 10% от общего количества детей. Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь и не иметь защитного характера.

2. Нормальный уровень тревожности – 5 человека, что соответствует 25 % от общего количества детей. Данный уровень тревожности необходим для адаптации и продуктивной деятельности.

3. Несколько повышенная тревожность – 7 человек, что соответствует 35% от общего количества детей. Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни.

4. Явно повышенную тревожность – 3 человека, что соответствует 15% от общего числа детей. Обычно носит «разлитой», генерализованный характер.

5. Очень высокая тревожность – 3 человека, что соответствует 15% от общего числа детей. Именно эти дети и являются группой риска.

Результаты исследования можно представить в виде диаграммы (рис. 1).

Рис.1 Представленность результатов тревожности у детей младшего школьного возраста

Таким образом, проанализировав данные результаты, мы пришли к выводу, что в группе испытуемых 6 человек (30%) имеют повышенную или высокую тревожность. Данные результаты подтверждают информацию о том, что, начало обучения в школе порождает существенные изменения в эмоциональной жизни детей.

На втором этапе эмпирического исследования была проведена методика «Тест школьной тревожности Филипса».

Данная методика проводилась нами с целью выявления наличия у учащихся школьной тревожности, а также определения характера школьной тревожности.

По результатам исследования были получены данные:

1. По подсчётам общего количества несовпадений по тесту более 50% у трёх человек – Вера Н., Ольга Г., Анна Л., что говорит нам о повышенной тревожности.

Таблица 2

Представленность результатов исследования тревожности у детей младшего школьного возраста

№п/п	Фамилия, Имя	Число несовпадений в %
1.	Александра Б.	11%
2.	Екатерина Б.	24%
3.	Галина Б.	85%
4.	Никита В.	32%
5.	Ольга Г.	54%
6.	Дмитрий Д.	18%
7.	Татьяна И.	25%
8.	Николай К.	23%
9.	Тимофей К.	13%
10.	Максим Л.	17%
11.	Анна Л.	63%
12.	Ольга М.	24%
13.	Вера Н.	59%
14.	Ксения Н.	23%
15.	Михаил Н.	34%
16.	Роман О.	78%
17.	Екатерина Р.	23%
18.	Владимир С.	80%
19.	Анна Ц.	26%
20.	Игорь Ц.	27%

2. Более 75% несовпадений было выявлено у трёх человек – Владимир С., Роман О., Галина Б., это говорит нам о том, что уровень тревожности у данных детей очень высокий.

У остальных детей количество несовпадений менее 50 %, что является показателем нормы с точки зрения определённого уровня тревожности.

По результатам данной методики у трёх детей определён повышенный уровень тревожности, и у трёх – высокий уровень тревожности. Таким образом сопоставляя две методики мы выяснили, что повышенный и высокий уровень тревожности характерен для шести испытуемых детей младшего школьного возраста.

Используя данную методику, мы выявили не только общий показатель тревожности, а рассмотрели каждый параметр в отдельности, поэтому каждый параметр был для нас информативным и определённым образом наталкивал на выявление причин возникновения тревожности.

Таблица 3

Представленность результатов оценки факторов тревожности

№ п/п	Факторы тревожности	Количество испытуемых в процентах
1.	Общая тревожность в школе	14%
2.	Переживание социального стресса	3%
3.	Фрустрация в потребности достижения успеха	3%
4.	Страх самовыражения	18%
5.	Страх ситуации проверки знания	27%
6.	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	10%
7.	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	15%
8.	Проблемы и страхи в отношениях с учителями	10%

Как видно из сводной таблицы, чаще всего повышенный уровень тревожности связан с такими факторами:

- страха ситуации проверки знаний – 27%;

- страха самовыражения – 18 %;

- низкой физиологической сопротивляемости стрессу – 15%;

- общей тревожностью в школе – 14%.

Полученные результаты представили в виде диаграммы (рис. 2).

Рис. 2 Представленность результатов исследования оценки факторов тревожности

Проанализировав данные, мы пришли к выводу, что необходима работа по снижению школьной тревожности и повышению уровня психического здоровья и благополучия учащихся. Профилактическая работа может проводиться с учениками индивидуально, в группах и с целым классом.

В результате проведенного эмпирического исследования мы пришли к следующим выводам: существует много причин, но большинство связано с боязнью получить плохую отметку, что связано с индивидуальным стилем общения педагога с воспитанниками, повышенной требовательностью родителей к результатам учебной деятельности ребенка, то есть особенностями внутрисемейного общения. Полученные в результате эмпирического исследования данные не противоречат результатам теоретического анализа, выдвинутая гипотеза нашла своё подтверждение.