3.Самостоятельные работы

3.1. Эссе

Эссе по теме «Профессия учитель»

Учитель! Как трудно пронести это звание через всю жизнь! Ты весь на виду, как на «ладошке», каждое твоё движение, каждый твой шаг. Как бы плохо тебе не было, ты обязан быть собранным, подтянутым, улыбчивым. Я считаю, что девизом каждого учителя должны стать слова: «Нести людям свет, сеять добро, дарить любовь» 

Профессия учителя – самая почетная и главная в мире. О работе учителя рассказывать сложно и одновременно просто. Каждый день он идет в школу для того, чтобы помочь любому ребенку стать личностью, выразить свое «Я». Каждому учителю хочется, чтобы его ученик добился  успеха. Сейчас наша жизнь стремительно меняется и в школу пришли новые технологии. В руках учителя имеется очень богатый учебный материал и способы его преподавания. Но этого мало, если нет обратной связи со стороны детей. Очень трудной задачей является вовлечение в учебную деятельность, заинтересованность.

«Трудных наук нет, есть только трудные изложения, то есть не переваримые», - говорил Александр Иванович Герцен.

В наше время учитель выполняет важную миссию, не только дать знания, но и воспитать доброе, ответственное, за свои поступки, поколение. Это нелегко! Как известно, учатся на чужих примерах. А где их взять? В телевизоре? В семье? На улице? Сейчас люди часто жалуются на современную жизнь, но с теплом вспоминают ушедшее время. Рассказывают, как раньше хорошо жилось. На мой взгляд, всё предельно просто. Всё плохое исходит от нас самих. Взрослые жалуются на то, что дети перестали уважать старших. Но дети, это наше зеркало. Дети видят, как родители относятся к бабушкам и дедушкам и, когда сами становятся взрослыми, повторяют поступки своих родителей.

Учитель всегда был, есть и будет для своих учеников образцом для подражания. Их невозможно обмануть, но можно разочаровать. Дети – это чистые сосуды, и наша общественная задача, наполнить их не только необходимыми знаниями, но и достойным воспитанием, в котором на первом месте должны присутствовать доброта, уважение к людям, взаимоподдержка, любовь. Но, чтобы воспитывать детей, нужно поменяться самим. Если же эти сосуды наполнить не полностью, то пустоты заполнятся сами, только чем? Информацией из телевизоров, интернета, улицы; и тогда будет видно, взошёл ли посев добра или же сорняки зла заглушили его.

Учитель – это не просто профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, и прежде всего – перед учеником. Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее России. И в этом будущем предстоит жить мне, моим родным, моим детям. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.

Много знать и стараться узнать еще больше. Сейчас иногда утверждают, что это необязательно, современные компьютерные технологии заменят все. Считаю, что это не совсем так. Если ученик чувствует, что я знаю во много раз больше него, тогда ему будет со мной интересно. Причем истинный интерес к учению возникает у учеников не только от увлекательности моих рассказов, но и как результат совместной деятельности самих учеников. Учить детей учиться – важнейшая задача любого педагога. Вслед за известными педагогами считаю, ученик должен стать творцом своей деятельности. Поэтому считаю, что строить обучение надо так, чтобы ребенок, прилагая усилия, преодолевая небольшие трудности, добивался результата, тогда его роль в обучении будет деятельностной, а результат более радостным. Ведущую роль в работе играют творческие методы обучения Главное для меня как педагога – увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах. Желание ребёнка учиться во многом зависит от учителя, его умения определить возможности школьника, его индивидуальность. Без интереса к личности учителя нет интереса к учению. Я люблю свою профессию, горжусь ею.

Я считаю, что учитель является и наставником. Он не только даёт детям знания, но и воспитывает их. Но чтобы добиться результата нам необходимо стать другом для ученика. Душа ребенка - это как мозаика, состоящая из многих частичек, которую учитель должен собрать в одно целое. Не стоит упрекать ребенка за неправильный ответ, за чрезмерное желание высказаться, а стоит выслушать и дать совет, оценку. Чтобы на уроке было интересно, нужно научить ребенка трудиться.

Совершенно уверена - любовь и доверие детей невозможно завоевать, только вооружившись современными методиками. Нужен нелегкий труд души. Главное – научиться видеть и ценить в ребенке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребенок - человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства. Школа не остаётся в стороне от перемен, происходящих в обществе. Работая по системе развивающего обучения, я поняла, что научить детей, это ещё не значит дать им максимум знаний, умений и навыков, а это значит помочь детям самим понять смысл учения, подготовить их к будущей самостоятельной жизни.

Эссе на тему «Мой взгляд на воспитание»

Всё начинается с семьи. Именно семье определена ведущая роль в глубоком влиянии на жизнь растущего ребёнка. Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребёнка, намного превышает другие воспитательные воздействия. Ведь именно в семье и через семью формируются его первичные ценностные ориентации и социальные установки. Семья и ребенок – зеркальные отражения друг друга.

В представлениях воспитанников о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными. Таким образом, среди желаний детей преобладают узколичные, «продовольственно-вещевые» по характеру. У учащихся отмечается проявление негативного отношения к своему Отечеству, и представления детей по мере их взросления о «должном» русском человеке не становятся определеннее, а приобретают критически-циничный оттенок.

Воспитание – это искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальность и характер, его отношение к воспитанникам.

Учитель, даже самый талантливый, не исправит ошибок родителей и «нелепости» окружающей жизни. Но, воспитывая личность, учитель дает шанс ученику состояться как человеку, как личности. Личность – изделие штучное. Задача воспитателей состоит в том, чтобы таких «изделий» было как можно больше.

Какова же цель воспитания? На этот счёт существовало и существует много разных мнений. Цель воспитания определяется потребностями общества и зависит от темпов социального и научно–технического прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей учебных заведений, учителей и учеников.

Воспитание в третьем тысячелетии…

Каким оно должно быть? Кого воспитывать? Как воспитывать?

В нашем современном обществе в условиях образовательного процесса целью воспитания является человек, воспитание в человеке человека.

А дети, они совсем другие, не такие как мы… И чем старше, тем видней разница, тем трудней их принимать. Но их надо принимать именно такими. А для этого их надо понять. А чтобы понять, их надо узнать. Узнать, чтобы полюбить. Без любви воспитание невозможно! Чаще с нескрываемым интересом и любопытством надо задавать детям вопросы: «Что читают? Что модно? Что означает это новое слово?» Надо уметь разговаривать на «их языке», не допуская панибратства и фамильярности. Оставаться культурным Человеком, Воспитателем, стоящим чуть-чуть выше, но так, чтобы детям захотелось подняться, дотянуться рукой до тебя. Не забудем протянуть им свою руку…

Воспитание для ребенка это не подготовка к будущей жизни, а сама жизнь, во всей ее полноте, а для воспитателя воспитание – это тоже жизнь, вместе с ребенком. Каждый в этой жизни учится жить сам, другое дело, когда ребенка в этом поддерживает мудрый взрослый. Что же такое способность к пониманию? Это может быть любовь, заинтересованность, оправдание, поддержка, сострадание, сопереживание, доверие. Надо быть очень внимательным, терпеливым, благодарным, способным к соучастию.

Взаимопонимание ребёнка и взрослого рождает духовную близость, жажду сопереживания, стремление сотворчества и сотрудничества - это и есть, на мой взгляд, основа воспитания личности, Человека. Ведь главной целью воспитания является возникновение понимания и доброго отношения к окружающим тебя людям.

Для воспитания детей нужно большое сердце, способность к общению, к признанию равенства душ. Когда ребенок в школе, в нем как бы два существа он один: и он один из тысячи других детей. Как один из тысячи, он подлежит управлению. Как один, как человеческая душа, он управлению не поддается — только бесстрашному общению.

Каждый педагог и родитель должны запомнить, что передать миру наших детей нужно честными людьми. Это наша совместная простая забота, это наш социальный заказ. Ребенок приходит в жизнь как гость — он другой, неизвестный нам человек, мы рады ему, мы на все готовы ради него, мы любим его, мы счастливы видеть его таким, каков он есть. Дорогой, самый дорогой гость в доме. Но, вырастая, он становится равным нам, нашим сотрудником. И так в нашу педагогику входит, самое важное и самое сложное слово — педагогика сотрудничества. Сотрудничество в воспитании — то же, что дух в личности.

Я считаю, что роль учителя состоит не в том, чтобы учить, а в том, чтобы быть создателем развивающей среды, побуждающей ученика учиться и развиваться, самому добывать знания.

Сегодня педагогика безнадежно начинает отставать от современного, стремительно меняющегося мира. Это происходит из-за увеличения объема и количества источников информации. Порождается драматическая ситуация, при которой знания устаревают, не успев стать по настоящему освоенными. Знания перестают обладать абсолютной ценностью. Все более востребованным становиться не само знание, а умение его добывать. Однако сегодня никого не надо убеждать, что информация может быть как полезной, так и вредной. В первую очередь волны мутных информационных потоков захлестывают детей. У них еще не выработалась система фильтрации, защита от негативной информации. Поэтому дети, даже из вполне благополучных семей, массово становятся трудновоспитуемыми..

Классный руководитель принимает ребенка таким, каков он есть Надо не переделывать, а развивать то что уже есть, выращивать то чего пока нет. Надо постоянно помнить, что огромное воздействие на нравственное развитие личности ученика оказывает та система отношений, которая его окружает.

Эссе по теме «Плюсы и минусы зарубежного школьного образования»

В связи с реформированием российского образования в последние годы можно услышать различные предложения по изменениям в его структуре, в частности активно обсуждается школьное образование, это и что-то совершенно новое, и заимствованное из зарубежных школ.

Можно заметить, что российское образование, так же как и образование в Японии, Германии или во Франции, централизовано в отличие от США, где не существует строгих федеральных стандартов для программ учебных заведений, оно децентрализовано. По последним оценкам наше образование очень отстает от ведущих стран мира, несомненно, нужно поднять его на новый уровень, еще недавно наше образование было самым лучшим в мире!

Я считаю, что для среднего образования в России подошло бы разделение учеников на обыкновенные и продвинутые потоки, как это сделали в США. Ученики, которые учатся лучше других по данному предмету, смогли бы учиться в продвинутом ("почётном") классе, где быстрее проходят материал и задают больше домашних заданий. Многие скажут: "Изолирование хорошо успевающих учеников не дает плохо успевающим подтягиваться". Но кто сказал, что дети, которые хорошо и быстро усваивают новый материал, должны приостанавливать свое обучение? Для того чтобы ученики из обыкновенных классов лучше усваивали материал, необходимо разработать программы, которые бы предусматривали более простое изложение материала и его неоднократное повторение. Дифференциация начинается в старшей школе, теперь ученики могут выбирать свои классы более свободно, чем раньше. Это я считаю еще одним несомненным плюсом американского образования, в тех странах, где происходит слишком ранняя дифференциация школ, как, например, в Германии, ученики в силу своего возраста просто напросто могут неправильно расставить приоритеты. Профессиональное и общее образование во Франции больше разделены, чем в других странах, и из-за этого профессиональное образование имеет невысокую ценность в глазах общества и учащихся. Несмотря на все имеющиеся сложности, система образования Франции считается одной из лучших в Европе. В Германии на заключительном этапе образование еще более профилировано, чем на этапе неполного среднего.

Что касается быта, то в Японии дети сами убирают школу и пришкольные участки, на мой взгляд, это развивает у них прилежное отношение к вещам и учит их следить за чистотой. Так можно сократить расходы на уборщиках и сэкономленные деньги потратить на прибавку в заработной плате учителям, кстати, учителя с опытом работы и молодые специалисты в Японии получают достойный оклад и премии, которые составляют примерно половину их годового дохода. Поистине, если бы в России работа учителей так же хорошо вознаграждалась за свой труд, то работа на благо общества приобрела бы особую значимость.

При переходе из начальной школы в среднюю в Англии не требуется сдача каких-либо экзаменов или тестов в государственных школах, что подходит и для России. В частных же или независимых школах ученики сдают общий вступительный экзамен. По окончании средней школы ученики в Англии приступают к своим первые выпускным экзаменам - на получение аттестата о среднем образовании. Но это все ничто по сравнению с системой экзаменов в Японии, где экзамены, начиная со средней школы, проводятся в конце каждого триместра и в середине первого и второго триместров. Главная проблема японских школ - это выматывающие экзамены, каждый из которых занимает несколько часов упорного труда и гораздо больше времени в процессе подготовки к нему. Именно поэтому японские школьники самые занятые люди в стране. Время от времени экзамены становятся причиной самоубийств школьников.

зарубежное школьное образование класс

В старшей школе, особенно в последние два года, в США появляются новые типы продвинутых классов, в которых ученики могут выбирать программу для подготовки к экзаменам и поступления в высшие учебные заведения.

Если учесть опыт зарубежных стран, оценить его с точки зрения приемлемости для нашей страны, и наложить на систему образования в России, то наше образование удастся поднять на совершенно новый уровень, но так же не стоит забывать и о своих уже сложившихся традициях в школьном образовании.

Эссе по следам просмотренного педагогического фильма «Педагогическая поэма»

Существует мнение, что методов воспитания существует ровно столько, сколько существует хороших педагогов. Жизнь и деятельность А.С. Макаренко – яркое подтверждение этого тезиса. Его педагогический подход можно считать уникальным, и причин тому множество. Назовём лишь некоторые из них. Во-первых, ему пришлось работать в исключительных условиях, и это очень ярко показано в фильме «Педагогическая поэма». Колонисты во многом сами обеспечивали себя дровами, отчасти питанием, строили жилые помещения. Нужно было быть почти аскетом, чтобы в этих условиях находить силы для ежедневного педагогического подвига, совмещая его с хозяйственными делами и изучением специальной литературы. Во-вторых, очевидно, что А.С. Макаренко и его соратники в буквальном смысле ежедневно рисковали жизнью, ведь известно, что малолетние преступники – самый жестокий и опасный народ, способный на невиданные зверства. Совладать с таким коллективом – все равно что дрессировать диких животных: без постоянной выдержки и внутренней силы в этой сфере и шагу не сделать. Специфика «объекта педагогического воздействия» многих бы поставила в тупик, но не гениального А.С. Макаренко, чей опыт в настоящее время изучается и за рубежом. В-третьих, деятельность А.С. Макаренко не была его работой, но целиком составляла его жизнь. И это безусловный нравственный и педагогический подвиг. Действуя зачастую по наитию, через ошибки и поражения, педагог нащупал свой уникальный метод воздействия и взаимодействия и завоевал непререкаемый авторитет среди бывших уголовников и беспризорников, ставших колонистами-«горьковцами». Какие же принципы лежат в основе педагогической системы А.С. Макаренко? Рамки нашей работы не позволяют детально последить за их становлением и подробно описать их, однако даже беглый обзор позволит составить общее представление об особенностях воспитательной работы в колонии имени М. Горького. Сразу обращает на себя внимание поразительная способность А.С. Макаренко доверять человеку и верить в него. Не раз случалось, что его подводили, обманывали, но практически никогда он не вычеркивал человека из своей жизни. Такое сопоставление может показаться странным, но здесь проявляется глубоко христианский принцип, утверждающий возможность покаяния и нравственного воскресения падшего человека. Более того, в фильме есть своеобразная вариация истории блудного сына, когда воспитанник, покинув было колонию, возвращается к своему наставнику со слезами и становится его верным соратником, исполняя должность «инкассатора»-курьера (А.С. Макаренко поручает ему перевозку денег, вооружая личным наганом). Именно доверие позволило бывшему преступнику и грубияну Задорову стать сначала командиром отряда, а затем студентом Технологического института. Этот же принцип лежит в основе системы самоуправления, на котором держится вся хозяйственная жизнь колонистов. А.С. Макаренко удалось внедрить в сознание подростков идею личной ответственности. Наказание неотвратимо» – об этом знал каждый его питомец. И в этом заключалась его полемика с кабинетными учеными, привыкшими к абстракциям, но не знавшими практической жизни и практической педагогики. Если отвлечься от идеологических наслоений фильма и книги А.С. Макаренко, можно считать его подход в педагогике одним из самых значительных достижений отечественной педагогической мысли. Более того, педагог и воспитатель предложил, разработал и практически примени великолепную систему управления людьми, изучать которую следует и тем, кого называют современными менеджерами. Принципы А.С. Макаренко основаны на высокой требовательности к человеку и вере в его высокое предназначение.