- •1. Педагогика как наука, объект и предмет ее исследования. Основные педагогические категории.
- •2. Формы и методы педагогического взаимодействия
- •3. Развитие и формирование личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.
- •4. Современная система образования в России.
- •5. Профессиональная подготовка и личностное развитие педагога дошкольной образовательной организации. Стили педагогического общения. Педагогический такт и эмпатия.
- •6. Характеристика современных педагогических систем (система м. Монтессори, г. Домана; методика н. Зайцева, школа Никитиных и др.).
- •7. Психологические основы игры. Структура сюжетно-ролевой игры и её роль в развитии дошкольника.
- •8. Развитие и формирование способностей детей дошкольного возраста. Одарённые дошкольники и особенности их развития.
- •9. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •10. Методика проведения психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования.
- •11. Социализация: факторы, средства, механизмы.
- •Минусы социализации и что с этим делать
- •12. Социально-личностное развитие и воспитание детей дошкольного возраста
- •13.Раннее детство: деятельность, умственное развитие (восприятие, воображение, память, мышление), развитие речи и особенности общения. Кризис трех лет.
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •16. Нарушения развития: классификация психического дизонтогенеза по в.В. Лебединскому.
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •17.Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
- •1. Нарушения устной речи:
- •Основы специальной педагогики и психологии
- •18. Современные психолого-педагогические подходы к классификации интеллектуальных нарушений (задержка психического развития, олигофрения, деменция)
- •Дошкольная педагогика
- •19. Предмет и задачи дошкольной педагогики как науки. Организация дошкольного образования в свете фгос
- •2. Значение и особенности периода дошкольного детства.
- •3. Основные понятия дошкольной педагогики.
- •Дошкольная педагогика
- •20.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Виды и методы воспитания дошкольников.
- •Дошкольная педагогика
- •21. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
- •Дошкольная педагогика
- •22 Адаптация детей к дошкольной образовательной организации
- •Дошкольная педагогика
- •23 Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности дошкольников.
- •Дошкольная педагогика
- •24. Сенсорное воспитание в доо: понятие, значение, задачи, содержание, методика.
- •Дошкольная педагогика
- •25. Подготовка ребенка к школе (понятие и виды готовности к школьному обучению, аспекты школьной зрелости). Деятельность воспитателя по подготовке ребенка к школе.
- •Дошкольная педагогика
- •26.Игрушка в жизни ребенка. Классификация игрушек, требования к ним.
- •Дошкольная педагогика
- •27. Организация предметно-развивающей среды в доо.
- •Дошкольная педагогика
- •28 Принципы, формы, методы, приемы и средства в воспитании безопасного поведения дошкольников.
- •Методика художественно-эстетического развития дошкольников
- •29 Методика приобщения детей к изобразительному искусству и творчеству
- •Методика художественно-эстетического развития дошкольников
- •30.Современные технологии и формы организации музыкальной деятельности детей
- •Теория и технологии физического воспитания детей
- •31. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: значение, задачи, условия.
- •Теория и технологии физического воспитания детей
- •32 Значение утренней гимнастики. Структура, содержание, варианты проведения.
- •Теория и технология экологического образования детей
- •33. Современные технологии экологического воспитания детей дошкольного возраста (организация познавательно-исследовательской деятельности детей, организация элементарных опытов и наблюдений и др.)
- •Теория и технология экологического образования детей
- •34. Создание экологических пространств в дошкольной образовательной организации.
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •36. Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение и классификация).
- •Теория и технологии развития математических представлений у детей.
- •37. Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартного решения задачи.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •38. Связная речь: значение, виды. Методика обучения описательным рассказам в разных возрастных группах.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •39. Значение художественной литературы в развитии и воспитании детей. Методика чтения и рассказывания художественных произведений в разных возрастных группах.
- •Теория и технологии развития речи детей. Литературное образование дошкольников.
- •40. Методика развития речевого творчества: обучение сочинению загадок, метафор, стихосложению.
Теория и технологии физического воспитания детей
31. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: значение, задачи, условия.
В дошкольном возрасте происходит бурное развитие организма ребенка. У него активно формируются нервная, костно-мышечная системы, совершенствуется дыхательный аппарат. В этот период закладываются основы хорошего здоровья и полноценного физического развития. Целенаправленное, физическое воспитание оказывает положительное влияние на умственное развитие малышей: обогащаются знания об окружающих предметах и явлениях, совершенствуется ориентировка в пространстве и времени; складываются положительные черты характера. Дети приобретают умения действовать в коллективе сверстников; у них формируются такие качества, как выдержка, самостоятельность, активность, инициатива, чувство товарищества, взаимопомощи .
Основные задачи физического воспитания детей дошкольного возраста состоят в охране и укреплении их здоровья, полноценном физическом развитии, закаливании организма, формировании двигательных и культурно-гигиенических навыков и умений.
Важной задачей физического воспитания является закаливание детского организма. Укрепление здоровья детей путем закаливания повышает их сопротивляемость простудным и инфекционным заболеваниям. Систематическое закаливание вырабатывает в организме способность приспосабливаться к различным условиям и переменам внешней среды: к изменениям температуры, к ветреной и дождливой погоде.
Существенная задача физического воспитания — формирование у детей двигательных навыков, умений и физических качеств. Движение оказывает существенное влияние на растущий организм.
У детей дошкольного возраста довольно рано начинают формироваться основные движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание). Однако наиболее полноценно их развитие происходит при правильно организованном воспитательном процессе. Кроме основных жизненно необходимых движений, с детьми дошкольного возраста проводятся упражнения, направленные на укрепление определенных групп мышц (рук, ног, туловища). Их развитию способствуют также спортивные виды физических упражнений: ходьба на лыжах, катание на коньках, плавание, езда на велосипеде и др.
Теория и технологии физического воспитания детей
32 Значение утренней гимнастики. Структура, содержание, варианты проведения.
Ежедневное проведение утренней гимнастики в определенное время в гигиенической обстановке, правильно подобранные комплексы физических упражнений растормаживают нервную систему детей после сна, активизируют деятельность всех внутренних органов и систем.
Регулярное проведение физических упражнений на свежем воздухе способствует закаливанию детского организма, вырабатывает стойкость к различным неблагоприятным воздействиям окружающей среды.
утренняя гимнастика, начинается с разминки и заканчивается восстановительными упражнениями. Поскольку утренняя гимнастика не продолжительна (5–12 минут) и физические нагрузки в ней не велики, это требование соблюдается как общий принцип.
С весны и до поздней осени утреннюю гимнастику проводят на открытом воздухе на площадке, а в дождливую погоду – на веранде.
В зимнее время для проведения утренней гимнастики используют физкультурный зал или групповую комнату, перед занятиями помещение хорошо проветривают и проводят влажную уборку.
Утреннюю гимнастику условно подразделяют на три части: вводную, основную и заключительную. Каждая часть имеет свои задачи и содержание. В первой, вводной части организуют внимание детей, обучают их согласованным действиям, выработке правильной осанке и подготавливают организм к выполнению более сложных упражнений.
Во второй, основной части ставят задачи укрепления основных мышечных групп, формирования правильной осанки. Для решения данной задачи выполняют общеразвивающие упражнения в определенной последовательности. Сначала упражнения для укрепления плечевого пояса и рук, которые способствуют расширению грудной клетки, хорошему выпрямлению позвоночника, развитию дыхательных мышц. Затем упражнения для мышц туловища. Далее следуют упражнения для развития мышц ног и укрепления свода стопы. После упражнений с большой нагрузкой следует повторить первое упражнение или аналогичное ему. Количество повторений каждого упражнения зависит от возраста детей и их физической подготовленности.
После выполнения всех общеразвивающих упражнений дети младшего возраста выполняют прыжки или бег, переходящие в заключительную ходьбу. Дети старшего возраста выполняют прыжки в сочетании с бегом, затем заключительную ходьбу с выполнением различных заданий. В заключительной части гимнастики проводится ходьба или малоподвижная игра, чтобы восстановить пульс и дыхание.