Глава 1. Теоретические положения создания оценочного инструментария для оценки компетенций по направлению подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение»

1. Специфика направления подготовки «Профессиональное обучение»

Направление подготовки - это ориентация образовательной программы на конкретные области знания и виды деятельности. Документ, где регламентирован список/перечень данных направлений называется: перечень специальностей и направлений высшего образования – это документ, где на разных уровнях образования (бакалавриат, магистратура, специалитет, подготовка кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, подготовка кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре, подготовка кадров высшей квалификации по программам ординатуры, подготовки кадров высшей квалификации по программам ассистентуры-стажировки).

Последнее утверждение данного перечня датировано 2013 годом. Редакция данного документа от 2009 года имела некоторые недостатки. В этой редакции содержались сведения о 29 укрупненных группах направлений подготовки и специальностей, 295 профессиях начального профессионального образования, 241 специальностях среднего профессионального образования. В перечне также содержались записи о более чем 350 направлениях подготовки бакалавриата и магистратуры, 114 специальностях высшего профессионального образования.

Однако, данный подход не соответствовал принятым на международном уровне документам и не позволял обеспечить сопоставимость национальных показателей в международном статистическом учете. Кроме того, до принятия нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ программы аспирантуры относились к послевузовскому образованию. Соответственно, на них не устанавливались перечни направлений подготовки, не утверждались федеральные государственные образовательные стандарты. В лицензиях на ведение программ аспирантуры указывались конкретные специальности научных работников. По используемым подходам и по структуре Номенклатура специальностей научных работников не совпадала с подходами и структурой Перечней направлений подготовки высшего образования.

В основу модернизации  перечней направлений подготовки и специальностей были положены следующие принципы:

1. Структура перечней по всем уровням профессионального образования (среднее профессиональное образование, бакалавриат, магистратура, специалитет, аспирантура (адъюнктура), ординатура, асссистентура-стажировка) должна быть унифицированной.

2. Структура перечней по всем уровням профессионального образования должна соответствовать структурам современных международных классификаторов по образованию и классификаторов по научным областям.

3. Структура перечней должна строится на основе трех иерархических уровней:

• область образования,

• укрупненная группа профессий, специальностей и направлений подготовки (далее - укрупненные группы);

• направление подготовки (для бакалавриата, магистратуры, аспирантуры и адъюнктуры), или специальность (для специалитета, ординатуры и ассистентуры-стажировки), или профессия (специальность) среднего профессионального образования.

4. Для обеспечения принципов преемственности всех уровней профессионального образования в свете концепции образования в течение всей жизни Области образования и Укрупненные группы формируются едиными для всех уровнях профессионального образования.

Таким образом, были образованы 8 областей образования:

• Математические и естественные науки;

• Инженерное дело, технологии, технические науки;

• Здравоохранение и медицинские науки;

• Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки;

• Науки об обществе;

• Образование и педагогические науки;

• Гуманитарные науки;

• Искусство и культура.

Ну а конкретно в укрупненную область «Образование и педагогические науки» входят следующие подгруппы:

44.00.00 Образование и педагогические науки

44.03.01 Педагогическое образование

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

44.03.04 Профессиональное обучение

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Итак, направление подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)» относится к укрупненной группе направления подготовки «Образование и педагогические науки», код данного направления 44.03.04.

Направление профессиональной подготовки (44.03.04 – Профессиональное обучение) (данное понятие можно рассмотреть в нескольких значениях):

• ограниченная область трудовой деятельности, сформировавшаяся в результате разделения труда в рамках какой-либо профессии;

• вид профессиональной подготовки определенного уровня в учебных заведениях системы профессионального образования и в других формах;

• результат профессионального образования и опыта работы представленный совокупностью усвоенных человеком знаний, умений и навыков в определенном виде трудовой деятельности.

Итак, направление подготовки «профессиональное обучение» – это вид профессиональной подготовки, дающий вместе с опытом работы совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии.

К основным понятиям данной темы так же относят понятия «профиль», «профессия», «квалификация».

Профиль – предполагает углубленное изучение относительно узкого и специфического поля деятельности в рамках направления подготовки.

Данную категорию можно рассматривать как характеризующую направленность и содержание образования при обучении в высшем и среднем специальном учебном заведении. Это ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание. Т.е. профиль указывает, прежде всего, на род деятельности специалиста и сферу применения его труда (например: декоративно-прикладное искусство и дизайн, экономика и управление, ИВТиКТ, Машиностроение и материалообработка, техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта и т.д.). Получить образование по профилю – значит, овладеть совокупностью знаний, умений и навыков, дающих возможность выполнять определенные профессиональные функции.

Профессия- род трудовой деятельности (занятия) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы, который является основным источником его дохода и определяет его социальный статус.

Необходимо отметить социальную сторону данного понятия: профессия представляет собой социальный портрет человека и дает обобщающее представление не только об основном источнике дохода, уровне дохода, но и об общественном положении, образе жизни, образовательном и культурном уровне, политической ориентации и социальной активности человека.

Квалификация (степень) выпускника (бакалавр) – это степень и уровень профессиональной подготовки, с одной стороны, степень сложности профессиональной деятельности – с другой стороны.

Квалификация – уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности (из закона «Об образовании»).

Педагог профессионального обучения – это работник сферы профессионально-педагогического образования. Или это педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

Но у данного педагогического работника специфика профессиональной деятельности несколько иная. Давайте рассмотрим, что же предстоит делать вам, как будущим педагогам профессионального обучения.

• организует и проводит теоретическое обучение по общепрофессиональным и специальным учебным предметам, а также практическое обучение по группам родственных профессий своего профиля, основанное на сочетании практического обучения с производительным трудом при использовании передовых методов и технологий, внедрении передовых средств обучения;

• организует и проводит учебно-воспитательную работу, профессионально ориентирует молодежь и развивает профессионально важные и значимые качества личности современного рабочего и специалиста;

• организует и принимает активное участие в опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе по проблемам профессионального образования;

• осуществляет организационно-методическую деятельность в учебных организациях, а также в учебно-курсовой сети предприятий и организаций, создавая проекты содержания образования, частных методик обучения и инновационной деятельности;

• разрабатывает учебно-методическую документацию (основные профессиональные образовательные программы: учебные планы и программы учебных предметов, пособия и рекомендации);

• принимает участие в организационно-управленческой работе в учреждениях и организациях профессионального образования.

Деятельность педагога связана с подготовкой кадров средней квалификации в соответствующих профессиональных образовательных организациях (т.е. в системе среднего профессионального образования). А так как в системе среднего профессионального образования профильная специализация всегда конкретна, то педагог осуществляющий подготовку этих специалистов, сам должен быть профильно подготовлен, быть высококвалифицированным специалистом в какой-то конкретной области.

Специфика деятельности педагога профессионального обучения состоит в том, что ему как педагогическому работнику придется организовывать и осуществлять производственное обучение на принципах сочетания его с производительным трудом без ущерба для образовательного процесса. Это предъявляет высокие требования к специальной отраслевой подготовке.

Термин «педагог профессионального обучения» обозначает утвержденное в 2000 г. наименование квалификации для лиц, получивших высшее профессионально-педагогическое образование. Кроме того, это обобщающее название персонала, занятого в процессе подготовки рабочих и специалистов среднего звена, работающего на административных должностях или в качестве преподавателей общетехнических, специальных и общеобразовательных дисциплин, старших мастеров, мастеров производственного обучения и др.

Предназначение педагогов профессионального обучения – перспективная подготовка рабочих и специалистов среднего звена под внедряемые инновационные производства. Т.е. можно утверждать, что для полноценного формирования квалификация таких работников необходим специалист, способный не только объяснять принципы действия оборудования, но и умеющий сформировать устойчивые профессиональные компетенции на основе детального производственно-педагогического анализа инновационного производства. Успешность такой деятельности определяется готовностью педагога профессионального обучения к педагогическому анализу производственных анализов (производственно-педагогическому анализу). В свою очередь, в этой деятельности четко виден интегративный характер труда педагога профессионального обучения, проявляющийся во внутреннем соединении осуществляемых одновременно производственно-технологической и педагогической форм деятельности. Поэтому педагог профессионально обучения вынужден соотносить чисто педагогические моменты своей деятельности с ее производственными составляющими уже на уровнях целевых установок.

Но очень часто профессионально-педагогическую деятельность идентифицируют с педагогической деятельностью учителя в школе, и как следствие, отождествляют профессионально-педагогическое образование с педагогическим.

Главное отличие профессионально-педагогического образования состоит в том, что ППО нацелено на формирование личности, способной к эффективной реализации себя в сфере среднего профессионального образования (СПО), способной к выполнению всех профессионально- образовательных функций по подготовке рабочих и специалистов, а также способной заниматься подготовкой кадров на предприятиях, в организациях.