Раздел 4. Построение структурно – логических схем.

Построение структурно – логических схем применяется для закрепления информации, полученной студентами на лекциях, семинарских занятиях, а также для самостоятельного приобретения и расширения знаний без участия преподавателя. Построение структурно – логических схем формирует у студентов навыки индивидуальной и самостоятельной групповой работы, выработки коллективного решения, творческого и критического мышления, ведения полемики, оценки деятельности работы коллектива.

Группа студентов на семинарском занятии подразделяется на пять самостоятельных подгрупп. Подгруппа из своего состава выбирает старшего. Каждая подгруппа получает от преподавателя задание и самостоятельно обсуждает его в течение 15 минут, затем результаты обсуждения отражаются на листе бумаги (доске) в виде схемы или рисунка. По истечении отведенного времени микро дискуссии работа со схемами в подгруппах завершается, и начинается общее обсуждение проблемы.

Каждая подгруппа докладывает основные идеи, решения, ответы, сформулированные в ходе микро дискуссий, отвечает на дополнительные вопросы студентов и преподавателя.

Группа экспертов из числа студентов (3 человека) анализирует, подводит итоги работы подгруппы, выставляет предварительную оценку. Студенты, выступающие в роли экспертов, должны хорошо владеть учебным материалом и знать проблему обсуждения

В конце занятия преподаватель подводит окончательные итоги работы подгрупп, экспертов и выставляет оценки в журнал. При оценке работы подгрупп учитываются не только правильность групповых решений, но и затраченное время, активность студентов, объем информационных запросов. Оценка работы группы экспертов осуществляется с учетом знаний учебного материала, умения правильно формулировать вопросы, совпадения оценки экспертов с оценками преподавателя.

Раздел 5. Тестовые задания.

Тестирование используется преподавателем, а также самим студентом для оценки уровня полученных по данному предмету знаний. Тестирование вырабатывает у студента быстроту ориентации и привлечения знаний для разрешения проблемы, позволяет более качественно подготовиться к экзамену, развивает чувство самокритичности и объективности в оценке своих знаний. Преподаватель использует результаты тестирования для определения текущего и итогового рейтинга студентов, как эффективного способа повышения учебной мотивации.

Перед началом изучения курса экономической теории преподаватель предупреждает студентов, что после изучения отдельных разделов дисциплины студенты должны будут оценить свои знания по десятибалльной системе. Сущность тестирования состоит в том, что студенты должны сделать выбор правильного ответа из нескольких предложенных им вариантов. Тесты по экономической теории включают 60 вопросов - заданий, которые сгруппированы по следующим разделам: основы экономической теории, микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика (приложение 1). Тест оценивается как отношения числа выполненных заданий к общему количеству заданий в тексте. Минимальный коэффициент выполнения теста должен быть 0,7. Более низкое цифровое значение указывает на недостаточный уровень знаний студента и требует повторной проработки учебного материала.