Темы для самостоятельного изучения дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины		Форма самостоятельной работы	Кол-во часов
1		Историческое значение культурно-исторической психологии	Подготовка доклада	7
2		Проявления и сущность кризиса в психологической науке начала ХХ века	Подготовка сообщения	7
3		Понятие психологического возраста. Психологическое содержание кризисов возрастного развития. Возрастная периодизация психического развития в работах Л.С.Выготского	Самостоятельное изучение материала, подготовка к дискуссии	7
4		Идея системного и смыслового строения сознания	Написание эссе	7
5		Социальная ситуация развития и ведущая деятельность на разных этапах онтогенеза	Самостоятельное изучение материала, подготовка к дискуссии	7
6		Проблема взаимосвязи обучения и развития	Подготовка сообщения	6
7		Психологическое изучение развития значений слов	Самостоятельное изучение материала, подготовка к дискуссии	6
8		Экспериментально-генетический метод	Подготовка сообщения	6
9		Деятельностный подход в варианте А.Н. Леонтьева.	Подготовка сообщения	7
10		Деятельностный подход в варианте С.Л. Рубинштейна.	Самостоятельное изучение материала, подготовка к дискуссии	6
11		«Теория поэтапного формирования умственных действий» П.Я. Гальперина.	Подготовка сообщения	6
12		Виды ведущих деятельностей и соответствующие им возрастные периоды по Д.Б. Эльконину.	Самостоятельное изучение материала, подготовка к дискуссии	6

Тематика рефератов по дисциплине (дополнительное задание)

1. Идея опосредования как механизм развития психики.

2. Проблема возраста. Стабильные и критические периоды.

3. Условия и движущие силы психического развития в онтогенезе.

4. Психологические новообразования критических и стабильных возрастов.

5. Ведущая деятельность, социальная ситуация развития и центральная психическая функция на разных этапах онтогенеза.

6. Понятие психологического возраста.

7. Возрастная периодизация психического развития в работах Л.С. Выготского и психологическое содержание кризисов возрастного развития.

8. Идея системного и смыслового строения сознания.

9. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность на разных этапах онтогенеза.

10. Проблема взаимосвязи обучения и развития.

11. Психологическое изучение развития значений слов.

12. Экспериментально-генетический метод.

13. Идея интериоризации и теория развивающего обучения.

14. Понятие эгоцентрической речи.

15. Изучение Л.С. Выготским развития значений слов.

16. Влияние социокультурных условий советского времени на развитие деятельностного подхода.

17. Деятельностный подход как научная парадигма

18. Категория деятельности и принцип деятельностного подхода к изучению психики С.Л. Рубинштейна и А.Н.Леонтьева.

19. С.Л. Рубинштейн о развивающих, формирующих возможностях деятельности.

20. Психологическая наука по С.Л. Рубинштейну как единая система, на основе принципа единства сознания и деятельности.

21. Категория деятельности (по А.Н. Леонтьеву) как исходное системообразующее основание - из которого выводятся все психологические понятия, все уровни и качества психического.

22. Построение периодизации психического развития в онтогенезе по Д.Б. Эльконину.

23. Понятие «ведущей деятельности» по А.Н. Леонтьеву и её характеристики.

24. «Теория поэтапного формирования умственных действий» П.Я. Гальперина.

25. Личностный смысл – как значение «для меня», определяемое мотивами и потребностями конкретного человека.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Культурно-исторический и деятельностный подход в образовании»

«Утверждаю»

зав. кафедрой «Социальная адаптация

и организация работы с молодёжью»

_____________________________ Макарова В.А.

Пр. №__1____от ____1.09.2016___

1. Многообразие научных психологических школ в 20-е годы 20-го столетия.

2. Необходимость и пути построения психологии как объяснительной науки.

3. Принципы развития в культурно-историческом подходе.

4. Идея опосредования как механизм развития психики.

5. Проблема возраста. Стабильные и критические периоды.

6. Условия и движущие силы психического развития в онтогенезе.

7. Психологические новообразования критических и стабильных возрастов.

8. Ведущая деятельность, социальная ситуация развития и центральная психическая функция на разных этапах онтогенеза.

9. Понятие «зоны ближайшего развития».

10. Учение о высших психических функциях.

11. Понятие психологического возраста.

12. Возрастная периодизация психического развития в работах Л.С. Выготского и психологическое содержание кризисов возрастного развития.

13. Идея системного и смыслового строения сознания.

14. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность на разных этапах онтогенеза.

15. Проблема взаимосвязи обучения и развития.

16. Психологическое изучение развития значений слов.

17. Экспериментально-генетический метод.

18. Идея интериоризации и теория развивающего обучения.

19. Понятие эгоцентрической речи.

20. Изучение Л.С. Выготским развития значений слов.

21. Влияние социокультурных условий советского времени на развитие деятельностного подхода.

22. Деятельностный подход как научная парадигма

23. Категория деятельности и принцип деятельностного подхода к изучению психики С.Л. Рубинштейна и А.Н.Леонтьева.

24. 2 варианта деятельностного подхода – С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева.

25. С.Л. Рубинштейн о развивающих, формирующих возможностях деятельности.

26. Наиболее важные моменты в понимании Рубинштейном сознания и деятельности.

27. Психологическая наука по С.Л. Рубинштейну как единая система, на основе принципа единства сознания и деятельности.

28. Оппозиция деятельностного подхода С.Л.Рубинштейна деятельностному подходу А.Н.Леонтьева.

29. Категория деятельности (по А.Н. Леонтьеву) как исходное системообразующее основание - из которого выводятся все психологические понятия, все уровни и качества психического.

30. Принцип деятельностного подхода в филогенетических исследованиях.

31. Принцип деятельностного подхода в антропогенетических исследованиях.

32. Принцип деятельностного подхода в онтогенетических исследованиях.

33. Построение периодизации психического развития в онтогенезе по Д.Б. Эльконину.

34. Понятие «ведущей деятельности» по А.Н. Леонтьеву и её характеристики.

35. Виды ведущих деятельностей и соответствующие им возрастные периоды по Д.Б. Эльконину.

36. Изучение структуры деятельности по А.Н. Леонтьеву

37. «Теория поэтапного формирования умственных действий» П.Я. Гальперина.

38. Изучение составляющих «образа мира» (сознания). Предметный мир для человека выступает в значениях.

39. Личностный смысл – как значение «для меня», определяемое мотивами и потребностями конкретного человека.

40. Категория деятельности как единственный «системообразующий» фактор в деятельностной концепции психики А.Н. Леонтьева.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература

1. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Собр. соч. в 6 томах, Т. 1., - М.: Педагогика, 1982. - С. 291-437.

2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6 томах. Т 3., - М.: Педагогика, 1982. – С. 5-329.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6 томах. Т 2. - М.: Педагогика, 1983. - С. 5-361.

4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч. в 6 томах. Т.4., М.: Педагогика, 1984. – С. 243-386.

Дополнительная литература

1. Библер В.С. Мышление как творчество. - М.: ИПЛ. - 1975 – 399 с.

2. Божович Л.И. Концепция культурно-исторического развития психики и ее перспективы. // Вопросы психологии, 1877, №2, с.29-39

3. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. М..1958 – 104 с.

4. Выгодская Г.Д., Лифанова Т.М. Лев Семенович Выготский. Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету. -–М.: Смысл 1996 – 424 с.

5. Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 т. М.: Педагогика 1982-1984.

6. Гальперин П.Я. Идеи Л.С. Выготского и задачи психологии сегодня. //. Научное творчество Л.С. Выготского – с.46-50

7. Гальперин П.Я. Научное творчество Л.С. Выготского. – М. - 1977. - С. 46-50.

8. Давыдов В.В. Значение творчества Л.С. Выготского для современной психологии. // Советская педагогика. - 1982. - № 6. - С. 84-67.

9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – С. 485-522.

10. Зинченко В.П. Идеи Л.С. Выготского о единицах анализа психики. // Психологический журнал. - 1981. - № 2. - С. 118-133.

11. Кедров Б.М. О кризисе психологии, ее предмете и месте в системе наук (в контексте трудов Л.С. Выготского). // Научное творчестве Л.С. Выготского. – С. 72-76.

12. Леонтьев А.А. Л.С. Выготский. Кн. для уч-ся 9-11 классов средн. шк. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.

13. Леонтьев А.Н. О Льве Семеновиче Выготском. // Избр. психол. пр-я в 2 тт. - Т 1. - М.: Педагогика. – 1983. – С. 18-30.

14. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. Союз. -СПб. - 1997. - С. 3-250.

15. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология. – М.: МГУ. – 118 с.

16. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М.: Смысл. – 1995. – 653 с.

17. Эльконин Д.Б. Послесловие к 4-ому тому. Собр. соч. Л.С. Выготского. // Выготский Л.С. Собр.соч. в 6 томах. - Т. 4. - С. 386-403.

18. Эльконин Д.Б. Проблема обучения и развития в трудах Л.С. Выготского. // Вопросы психологии. – 1976. - № 6. – С. 94-102.

19. Ярошевский М.Г., Гугренидзе Т.С. Л.С. Выготский – исследование проблем методологии науки. // Вопросы философии. - 1977. - № 8. - С. 91-105.