Работа со старшими разведчиками

Работа нач. 5 отр. ски. М. Данилевского, представленную им Старшему скаутмастеру, в порядке испытаний на звание скаутмастера.

Предисловие

В "Опыте" № 27, Старший скаутмастер задал вопрос: нужны ли старшие разведчики? Этот вопрос приходится просматривать и анализировать любому начальнику отряда, работающему с ребятами 15-18 лет. Наверно не раз приходилось такому руководителю размышлять о возможности отдельной работы с такими старшими.

Настоящие заметки и мысли собраны в результате 7 лет работы с отрядом разведчиков и предназначаются, главным образом, для помощи начальникам отряда, особенно в то время, когда несколько членов отряда достигают этого критического возраста. Постараемся осветить немного этот очень важный вопрос и ответить на те вопросы, которые были поставлены Старшим скаутмастером в "Опыте" № 27.

Предварительно необходимо заметить, что статья касается главным образом разведчиков в Америке, однако, многое из указанного ниже можно применить к мальчикам и в других частях света, а также, до некоторой степени, и к девушкам.

Введение

Проблема старших разведчиков и работы с ними возникла не только у нас. В Англии создана особая ветвь скаутов "сениор скаутс", которая вполне оправдала свое существование. В США не так давно основана ветвь "эксплорер-скаутс", которая действует как совсем отдельная особая ветвь. Франция создала "рейдеров", а в Германии "пфадфиндер" - настоящий разведчик, а до этого возраста - "юный разведчик". Эти примеры доказывают возможность отдельной ветви, и о том, что эти государства взяли "быка за рога", столкнувшись с этой проблемой. До этого Польша и Югославия начали эксперимент работы со старшими, но дальше этого не пошли.

В каждом отряде разведчиков, при наличии более трех человек "опасного" возраста - от 13 до 18 лет, возникает проблема работы со старшими. Неоднократно приходилось слышать от начальника отряда, что вот Ваня не заинтересован работой, у него пропадает интерес, да нет времени заинтересовать его, т.к. тогда можно потерять более младших, и от отряда ничего не останется. Это мнение в корне неправильно. Каждый старший разведчик - потенциальный витязь, и очень возможно - руководитель. Каждый начальник отряда обязан сделать работу интересной для всех, иначе невозможна наша цель - всесторонне гармоническое воспитание, которое занимает весь период времени разведческого возраста.

Трудность и раздумье такого руководителя можно понять, приняв во внимание тот факт, что в нашей разведческой литературе почти ничего не говорится о работе с этим переходным возрастом. Работа со старшими разведчиками - не работа с витязями, а должна быть как бы мостком между этими двумя ветвями. В этом возрасте мальчик еще не готов к служению витязей, но его можно постепенно выводить на дорогу самостоятельной работы.

Характеристика возраста

Для того чтобы полностью понять проблемы работы со старшими разведчиками, необходимо дать характеристику этого возраста, коснувшись психологии и окружающей среды.

Несмотря на то, что проблемы юношества (старших разведчиков) стары как мир, благодаря водовороту и трудностям жизни в наше время, они особенно подчеркиваются и становятся острым вопросом. Юноши посещают более многочисленные школы, круги знакомств у них гораздо обширнее, чем у их родителей, и им приходится встречаться с людьми разных интересов и культур. Больше приходится делать выборов и решений. Моральные устои, с которыми они соприкасаются, равны двум полюсам - от самого строгого до полной разнузданности... Все вышеуказанное заставляет родителей, школу и внешкольные организации приложить все силы для помощи этому поколению.

Юношество - нормальный период развития человека - во время которого юноша переходит от детства к существу взрослому, полноценному члену мира. Этот период полон контрастов: от чисто детских замашек до совершенно взрослого мышления. Разболтанность, разбросанность и бунтовство - признаки этого возраста. Они не должны вызывать особой тревоги, кроме уже явного хулиганства, которое не прекращается и не изменяется. Одновременный рост в шести областях (тело, ум, индивидуальность, стремление к общественной жизни, карьера и положение в жизни) увеличивает трудности этого возраста.

Физическое развитие идет скачками, совершенно не гармонируя с развитиями остальных областей. Часто приходится видеть атлетического сложения юношу, который еще рассуждает по-детски, и наоборот. В это время юноша начинает обращать внимание на физическое развитие, на внешний вид, и начинает вырабатывать комплекс неполноценности при малейших недостатках. Интеллектуальное развитие притупляется в начале этого периода, из-за эмоций переходного возраста, но впоследствии обостряется, и юноша начинает проявлять определенные интересы. Индивидуализм проявляется желанием выйти из под родительского крыла и самостоятельно проявить себя. В это время особенно важно не задавить юношу и его стремления, а дать ему возможность расправить свои крылья и "встать на ноги". Это не значит, что надсмотр кончен - он только подменяется незаметным руководством, особенно в области моральных вопросов. Это период заинтересованности другим полом, во время которого надо дать правильные указания, а энергию отвести в другие сферы жизни. Проявления и стремления к общественной жизни следует поддержать. Юноши стремятся к знакомству вне семьи, к вращению в большом круге таких же существ, к переходу от замкнутости и эгоцентризма к чувству плеча и принадлежности к обществу. В это время выясняются коленные интересы, и юноша начинает серьезно готовить себе карьеру и жизненный путь. Не всегда этот путь остается неизменным, однако, проявления таких мыслей интересно и показательно. Несмотря на то, что временами юноши кажутся беспечными, они все же серьезно относятся к своему положению в жизни. Пробуждение совести и собственного достоинства показательны, и в это время особенно нужен совет и умелое руководство старшего.

Среда, в которой живет, вращается и воспитывается юноша, играет большую роль. Психология этого возраста зависит всецело от этой среды.

В наше время, с самого раннего детства, вводятся во всех отраслях учения и школьной жизни идеалы равноправия, демократии, свободы и т.д. Повести, рассказы и биографии революционеров и борцов за свободу занимают большую часть времени ребенка. Такое влияние, конечно, сильно поднимает дух самоценности, свободы, противоречия. Рано дети, а потом юноши, начинают подрабатывать себе, при полном согласии и даже поощрении родителей. Этого требует среда и общественное мнение. Идеал Карнеги, с детства работой пробившегося в миллионеры, преподноситься каждому ребенку, в ореоле героя. Валюта в руках юношей открывает дотоле невозможные перспективы. Утрачивается и притупляется совесть и чувство меры - доллар всесилен. Система обучения, обращающая все больше и больше внимания на общественную жизнь и самовоспитание посредством ответственности, вырабатывает чувство ответственности перед обществом и будущих деятелей этого общества. Какие бы чувства и навыки не привились, среда играет очень важную роль в этом возрасте.

Методы работы

До сих пор в нашей литературе не было уделено достаточно внимания этому вопросу. Причин много: особенность работы, недавнее прошлое, непонимание некоторыми руководителями этого вопроса, недостаточно разработанная тема и т.п. Возможно, что благодаря этому, создалось мнение, что заняться этим делом не важно, и в отряде надо как-нибудь задержать старших, а если некоторые и уйдут, то это будет отсеивание. Парадокс в том, что не мог юноша провести больше 4 лет в отряде, а потом вдруг сообразить, что это его не интересует и не интересовало. Причины тут более глубокие: руководитель не подметил симптомов переходного состояния и не подошел к юноше с немного другой стороны, чем раньше. От этого произошел маленький разрыв в прежнем понимании друг друга, начинается охлаждение между ними и образуется ров, через который оба уже не перейдут.

Основные вехи нашей работы - всестороннее, гармоничное воспитание, нисколько не меняется в применении к этому возрасту. Однако подход и метод работы совсем другой. В то время, как для разведчика все преподносится в виде игры, в работе с этим возрастом уже можно переходить на более серьезный подход: беседы, задания, в которых проявятся интересы и стремления, а такие воспитается чувство общего дела и созидания, предоставление возможности творчества и, наконец, начало руководительской работы, скажем, как вожак, старший вожак и т.д. Во что бы то ни стало надо понять среду и окружение юноши, чтобы повлиять на него. Влияние и критика среды и ее увлечений ни в коем случае не смеет быть слепым отрицанием, но ввиду усугубленного чувства личности в этом возрасте, особенно важно изучить тенденции и интересы молодежи этого поколения, и только в серьезном споре-дискуссии, лучше всего в индивидуальном порядке, указать на недостатки и неправильное направление того или иного интереса или проявления, иначе грозит беда: юноша причислит руководителя к "учителям и старикам", и бессознательно будет отрицать всё советы и сбрасывать влияние.

Для того чтобы вовремя поймать перемену в разведчике, и переменить подход, необходимо познакомиться с симптомами перехода в этот критический возраст. Определенной возрастной грани нет - она находится где-то между 13 1/2 и 15 годами. Приведенные симптомы не являются исчерпывающими: каждый начальник отряда может установить, при усилии, более подходящие для его страны”

Одно из первых проявлений этого возраста - подавание совета в работе звена и отряда. Часто приводится видеть, что в частной беседе или на совете отряда некоторое ребята начинают, не всегда толково, стараться дать совет в работе и как-то показать себя в жизни отряда. Это желание надо поощрять, т.к. при невнимательности, или еще хуже нежелании принять совет к сведению, совет перейдет на критику, а затем на ропот, что подорвет каким-нибудь образом налаженную работу отряда. Критика - один из признаков перехода, и ее надо использовать; к тому же, иногда ребята дают хороший совет для работы. Просыпается чувство инициативы, иногда застающее руководителя врасплох - не всегда оно полезно. Однако и тут опытный руководитель может эту инициативу повернуть в пользу работе, дав подходящую должность или дело разведчику. Проявление "свободных" мыслей, как противление нажиму или даже дисциплине, не следует обрывать при всех и этим обижать в глазах всех юношу, а нужно, в частной беседе, как с равным, объяснить нужность мероприятия, с который он был не согласен. Частные беседы и разговоры на равных началах очень полезны: они дают чувство полноценности разведчику и доводят его до раскрывания потаенных мыслей, которые руководитель может направить по правильному пути. Часто наблюдается падение интереса к работе и более или менее халатное отношение. Это важный признак, так как он говорит руководителю, что юноша уже не интересуется игрой "только, и его надо серьезнее занять. К этому перечню симптомов можно добавить и другие, но они достаточны, чтобы определить переходный возраст.

Определенного рецепта для работы с этим возрастом нет, однако можно привести несколько разных видов работы со старшими разведчиками в отряде и в дружине. Возможны следующие категории: индивидуальные старшие разведчики в отряде и в дружине, звено старших разведчиков с вожаком, и наконец отдельное звено или группа старших разведчиков.

Самый легкий способ работы со старшими разведчиками - несколько (3-4) человек при отряде. Если число их превышает четыре, то следует серьезно подумать о создании звена, т.к. ввиду возраста и стремлений, они все равно наверно вместе держатся. Если же звено почему-либо нельзя создать (различие характеров, отсутствие дружбы и т.п.) то следует подумать о переводе некоторых в другие единицы на руководящие посты (пом. нач. стаи, старший вожак другого отряда) или в штаб дружины (пом.зав.хоза, редакция журнала и т.п.). Держать таких ребят в звеньях не стоит, т.к. они будут недовольны и будут действовать разлагающе на более младших разведчиков. Если кто из них уже вожак, то следует задуматься над возможностью дать ему штабную должность в отряде (зав.хоз. казначей, летописец) или руководящую, как старший вожак, заведующий спортом и гимнастикой. В лагере это легче, так как существует много специальностей и должностей, в которых можно себя проявить: зав. кухней, зав. транспортом, пожарный, заведующий купаньем, санитар и т.д. Иногда, в случае медленного продвижений разведчика, к этому времени ему можно дать вести звено, если он к этому способен. Особенно подходит звено новичков, скажем только что переведенных волчат. Можно также, не меняя его роли в отряде, чаще прибегать к его советам, давать отдельные трудные задания - в общем, дать ему проявить себя и играть роль. В это время может выясниться, в чем он может дать больше всего, и на это дело его надо направить. Если он член штаба, старший вожак, или даже помощник начальника, то необходимо ему дать разработать отдельные этапы годовой работы и, проверив их, дать ему провести. Для начала придется строго следить за проведением, позже можно только поверхностно наблюдать. Этот метод в конечном итоге помощь начальнику отряда: вырабатывается новое поколение руководителей, новая смена. Все вышеописанные идеи трудны в начале - надо хорошо запланировать подход, но затем, правильно начав дело, начальник отряда увидит, что этим он себе облегчил работу, т.к. приобрел дельных помощников, и в будущем, заместителей.

Создание звена старших разведчиков в отряде гораздо более трудная и ответственная задача. Один факт выделения старших в отдельную группу, говорит о том, что для этих юношей в отряде будет проводиться особенная работа. Кроме того, это первый шаг создания будущего круга, который будет создан из такого звена. Теперь рассмотрим все варианты отдельной работы.

Самое легкое дело - собрать такое звено в отряде. Для этого надо немного присмотреться и увидеть ребят, перешедших в этот возраст. Это дело немудреное. Однако приходится столкнуться с вопросом вожака. Очень возможно, что в первый год работы такого звена, руководитель не сможет выделить одного из среды звена для возглавления его. В этом случае руководитель становится сам вожаком звена и несет лишнюю нагрузку, как в подготовке программы, так и в проведении увеличенного количества сборов. Программу надо изменить: можно придерживаться общего плана работы отряда, однако подход и преподнесение предметов совсем другой; элемент 100 % игры отпадает. Тут уже можно ввести систему казачьего круга: все дела звена обсуждаются всеми. Беседы, дискуссии, споры, занятия определенными вещами, как механикой, электроникой, фотографией, спортом и гимнастикой - очень уместны в такой среде. Более серьезно, без игры, можно подчеркнуть важнейшие этапы родиноведения, пройденного раньше, на этот раз раскрыв более широкие горизонты вниманию разведчиков. Прохождение практики разрядов можно свести в область специализации и показа старших младшим на сборах отряда. При современных возможностях и технике, можно практику разрядов подготовить на ять и снять на фильм для более наглядного обучение других членов отряда. С таким составом, при этом особенном возрасте, возможны дола, доселе простому звену не так подходящие: вечернее посещение церковной службы и затем беседа с духовником за чаем, коллективное посещение пьес, выставок и других начинаний, походы звена с целью найти место для следующего лагеря и т.д. Все эти приемы дадут чувство созидания, полноценности, пользы другим и духовный вклад. Обязательно прививание чувства помощи другим: как посредством доброго дела, так и посредством помощи в работе отряда или дружины. Отдельные члены звена могут исполнять должности в отряде и в дружине - однако из звена их не следует брать, чтобы не разрушать цельности и спайки компании. Нужно внушить всем, что работа вожаком, в отряде или в дружине - самая почетная, чтобы этих ребят в звене не загружать заданиями и не дать им почувствовать себя тружениками - отщепенцами. Этот прием также может подвести и других к решению взяться за какую-нибудь работу в единице. Очень важно в отрядной работе немного рекламировать и превознести такое звено: это и ребятам приятно (чувство выделенного или отмеченного в разведческом возрасте очень сильно), и для младших назидательно (в будущем каждый себя представит в таком звене), и полезно - старшие при таком подходе ответят подтянутостью, поддержкой и хорошим примером исполнительности. Однако, как сказано выше, для начальника отряда такое звено - лишнее бремя.

Если при создании старшего звена в отряде есть человек, с престижем, продвинувшиеся в разведчестве, который живет в компанки этих юношей и влияет на них, то дело назначения вожака куда легче. Обыкновенно такой человек или помощник или старший вожак. В этом случае начальник с вожаком проходит план работы и дает ему указания для работы. Особенно ценна продолжительная предыдущая работа обоих вместе - тогда возможно понимание и совместная кооперация в их работе. Начальнику отряда остается только время от времени проверять работу такого вожака и звена, посредством посещений сборов и бесед с вожаком. Вожак этот может оставаться на настоящей должности в отряде, однако надо ему приискать заместителя, ввиду его предстоящего ухода со звеном в отдельную единицу - круг. Пребывание его на ответственной должности в отряде только принесет пользу: пример для ребят старшего звена, а также престиж для звена в глазах отряда. Звено, во главе с отдельным вожаком, также становится возможным на втором году работы звена с начальником отряда - к этому времени он сможет присмотреть ведущего юношу. Принципы работы те же, что и в новосозданном звене с вожаком, только нужно будет больше присмотра и кооперации в начале, т.к. наверно, начальник отряда не совсем уверен в вожаке. Все приемы и меры в подходе к ребятам, описанные выше, подходят к работе с таким звеном.

Существует также возможность создания отдельной группы старших разведчиков. При большом количестве, скажем больше 12 человек, такую группу можно назвать отрядом, так как наверно образуется несколько ячеек - компаний в составе такого отряда. Однако существование такого количества старших ребят в дружине вне единиц - утопия, и посему говорить будем только об отдельной группе. Возможно, что при дружине, в качестве "сателлитов" кружится некоторое количество старших, отошедших от активной работы в единицах, по тем или иным причинам. При правильном подходе и знакомстве, можно опытному руководителю опять возбудить интерес их к работе, т.к. кое-что у них осталось, иначе они не были бы в орбите дружины. Особенности работы такой группы: будучи отдельной старшей группой, особенно при неимении круга, придется выполнять задания витязьского типа. Это может вредно повлиять на работу группы, чересчур рано поставив их на дорогу круга. Нельзя забывать принципа: как волчатам нельзя давать разведческой жизни, для создания особой атмосферы и интересности при переходе в разведчество, так и старшим разведчикам нельзя давать много примеров витязьской работы. Остальные принципы работы и подхода, а так же и идеи занятий, указаны выше.

Работа со старшим звеном, как отдельным, так и в составе отряда, должна придерживаться принципа постепенного отделения от отрядной работы и перевод на жизнь витязей. Такая работа планируется на три года, принимая во внимание, что старший разведчик становится таковым в 15 лет, а переход в круг происходит в 18 лет. За эти три года проводится постепенное отделение от отрядной жизни и работы, и переход на самостоятельную работу круга. В первый год жизни звена проводится формирование его, выявление способностей и интересов членов его, и выдвижение кадров звена. На втором году работы, начинается постепенный выход на самостоятельную работу в контакте с отрядом. В третьем году работы, звено начинает жить самостоятельно, несет ответственную работу уже в дружине, и принимает участие в отрядных начинаниях только в торжественных случаях. В конце третьего года предвидится переход на положение круга.

Еще хочется коснуться принципа перевода разведчика в звено старших разведчиков. Как сказано выше, возраст трудно определить точно - все связано с ростом юноши во всех сферах. Предполагается, однако, что возраст старшие разведчиков 15-18 лет, в редких случаях 14 лет. Все же нельзя придерживаться перевода на основании возраста и развития разведчика. Для увеличения престижа члена старшего звена, и для заинтересования прохождением разведческой лестницы, которое в эти годы еще интересует ребят, как преодоление препятствия и получение какой-то степени, предлагается требовать 2-й разряд перед переводом в это звено. В н которых случаях приходится делать исключение: юноша пришел поздно в отряд, и он уже никак не подходит к младшим в отряде. В таких случаях можно перевести условно, с требованием сдачи разряда к следующему лагерю. Ни в коем случае не следует давать звену новичка, т.к. звено потеряет время обучая его и многие потеряют интерес в этом процессе. Советуется также поставить условие: пройти по разряду в год каждому члену звена. Для примера: разведчик 2-го разряда в течение первого года сдает 1-й разряд - за второй год - становится опытным разведчиком, ив третьем году -разведчиком родины. Такая программа, при выполнении, создаст для будущего пример старшего разведчика, достойный подражания любому члену отряда.

Заключение

Первым делом хочется ответить на вопрос Старшего скаутмастера: старшие разведчики нужны!! Теперь, как никогда раньше, существует проблема работы с особым поколением, юношами от 15 до 18 лет. Вся среда обращает внимание на этот возраст, называя его критическим. Не может же разведческая организация, как часть этой среды, обойти молчанием этот вопрос. Особенность психики этого возраста заставляет найти особенные методы работы с такими разведчиками. Определенной методики не создано, каждый начальник отряда или отдельный руководитель применяется к условиям, типичным в его окружении.

Вопрос создания отдельной ветви в настоящее время не является острым. Старших разведчиков надо выделить, как по форме, так и методике работы, но не обязательно их выделять в отдельные единицы, как в некоторых других странах.

Ввиду всего вышесказанного, хочется предложить изменение в Уставе и Положениях. Старшим разведчиком следует называть разведчика второго разряда с I5 лет (в исключительном случае с 14 лет). Ни в коем случае нельзя называть старшим разведчиком и давать изменения в форме третьеразрядникам, так как это понижает престиж старшего разведчика. Перевод в звено старших разведчиков, или создание такого, разрешается с 15 лет (в исключительном случае с 14 лет) для разведчика или старшего разведчика 2-го разряда. В виде исключения можно перевести условно, дав задание пройти 2-й разряд к лагерю.

В заключение можно сказать, что работа со старшими разведчиками не легка, и является вызовом способностям и расторопности руководителя - начальника отряда. Много нужно идей, новых планов, умения приспособления к новой области работы, и конечно много жертвенности. Однако, имея ввиду важность этого возраста, как источника потенциальных витязей, и затем руководителей, необходимо обратить внимание на эту отрасль нашей работы, и ни в коем случае не запускать ее.