Охарактеризуйте современную образовательную парадигму (педагогический и методический уровни).

Современные проблемы образования и науки

№

Формулировка проблемы

Сущность проблемы

Причины возникновения проблемы (актуальность)

Исследователи, занимающиеся проблемой

Пути решения проблемы

1

Как сделать обучение личностно – ориентированным?

Что в этой личности надо учитывать, чтобы соориентироваться в обучении? Что учитывать, какие личностные особенности, чтобы реализовать обучение?

Смена приоритетов в обществе, развитие науки (изменение ментальности), встраивание в глобальную систему образования.

А.В. Хуторской, Г.К. Селевко, Б.Е. Стариченко, А.В. Слепухин

Создание индивидуальных образовательных маршрутов

2

Какой должна быть новая модель школы?

Как организовать образовательный процесс в новых условиях? Какие должны быть школы (их типы)? Каких результатов должно достигнуть образование?Какой статус у ученика и у учителя? Статус ученика (самообразующийся субъект) и статус учителя (тьютор).

Развитие общества (индивидуальные потребности и социальный заказ). Глобализация образования (вхождение в мировое образовательное пространство). ИнтернализацияНеобходимость унификации образовательных стандартов (приведение к единообразной системе).

Д. В. Медведев,А. Г. Асмолов, А. М. Кондаков, А. А. Кузнецов,А.М. Каменский.

Разработка дидактических материалов, работа с родителями, переподготовка представителей администрации и учителей

3

Каким должно быть предпрофильное и профильное обучение в страших классах школы?

Какие способности конкретного учащегося приведут его к успешной профессиональной деятельности?Что позволит проведение ранней профилизации учащихся?

Заказ государства на определенного "индивида": увеличение работоспособности члена общества; эффективность выполнения проффесиональной задачи. Учащийся уже в школе должен узнать, на что он способен.

А. Пинский,А. А. Кузнецов,Д. Ермаков, Е. Шестернинов.

Организация профильных классов, разработка курсов по выбору учащихся, переподготовка учителей

4

Как построить обучение, чтобы развить целостную личность?

Каким должен быть результат обучения в школе? Какой должен быть переход на новые образовательные результаты? Чем и как мерить знания?

"новые требования общества по развитию личности, способной к активному творческому овладению знаниями;наличия предпосылок (мировоззренческих, методологических,психолого–педагогических, методических) формирования теоретическихоснов развивающего обучении."

Х.Ж. Ганеев, И.С. Якиманская,В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин,Л.В. Занков.

Разработка теоретических, педагогических, психологических основ, выделение потенциала каждого предмета в рамках развивающего обучения, разработка методик обучения учителей: –доработка старых методик (методика укрупнения ДЕ П.Эрдниев, методика Шаталова)–принципиально новые методики МПИ (проект М.А. Холодная) – интеграция разных методик (Школа–2000 Л. Г. Петерсон)

5

Как в общеобразовательный процесс включить обучающихся с ограниченными возможностями здоровья?

Как организовать процесс обучения детей с разными физическими возможностями (социальная инклюзия) в обычном классе? Какое методологиченское и дидактическое обеспечение необходимо для разных детей при обучении? Как воспитывать в учащихся толерантность по отношению к детям с ограниченными возможностями?

увеличение количества детей с ограниченными возможностями;необходимость более ранней социализации; формирование толерантности общества.

Н. Д. Богановская,Н.Н. Малофеев,А.В. Старшинова.

обучение и дополнительная подготовка учителей,разработка и применений различных технологий в работе с учащимися, специальная работа с родителями, соответствующее материальное обеспечение школ для детей с разными ограничениями.

6

а) Какие современные образовательные технологий необходимо внедрить в современной школе? Как это сделать?б) Как организовать внеурочную деятельность учащихся?

а)Как обеспечить гарантии получения результата обучения? Как облегчить трудовую жизнь учителя-предметника?б) Как подготовить ученика к взрослой жизни? Как привлечь к работе с ученика практика?

Необходимость повышения эффективности процесса обучения, включение в учебный процесс специалистов без педагогического образования, разгрузка учителя–предметника

Д.А. Медведев, Г.Ю. Ксензова,В.П. Беспалько,Г.К. Селевко,Ю.К.Бабанский,И.Я.Лернер.

а) разработка технологий и обучение специалистов без педагогического образования б) установление контактов с другими орагнизиями, разработка и распределение методов совместной деятельности.

7

Как организовать педагогическую диагностику?

Как организовать оценку изменений (динамику) развития личностных качеств? Какую работу необходимо проводить для организации ее коррекции?

Процесс обучения необходимо индивидуализировать и дифференцировать;осуществление контроля с получением обратной связи;формирование контрольно-оценочной самостоятельности учащихся и самокоррекцииизменения требований к результатам

К. Ингенкамп,Ю.Ю. Колесников,Л.И. Долинер, Б.Е.Стариченко,И.Н. Семенова,А.В. Слепухин.

Использование информационных технологий в процессе обучения.Разработки средств диагностики и коррекции. Подготовка учителей.

8

Как и зачем использовать НИТ в процессе обучения?

Целесообразность и необходимость использования новых информационных технологий в процессе обучения, методы и формы эффективного использования средств НИТ

Индивидуальный подход.Повышение информационной грамотности учеников. Дистанционное обучение.

Д.Ш. Матрос,Б.Е. Стариченко, Л.И. Долинер,И.Н. Семенова,А.В. Слепухин, М.В. Лапенюк, Е.С. Полат.

разработка методики использования средств НИТ;материальная-техническая база;обучение учителей.

9

Проблема, решаемая в рамках вашего диссертационного исследования

Как в процессе обучения математики в 5-ом классе обеспечить развитие познавательной самостоятельности?

Переход на новые образовательные стандарты;необходимость в подготовке развитой личности.

П.М. Эрдниев,И.Г. Липатникова,А. В. Косиков,А.М. Лозинская

разработка методики развития познавательной самостоятельности учащихся на основе фреймового подхода.