3. Импровизация на дми
На музыкальных занятиях предлагается детям индивидуальные задания.
* Проведение игр: «Повтори ритм», «Угадай ритм», «Придумай ритм».
Дети играют в «музыкальное эхо»: один ребенок придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет.
«Сыграй своё имя». Ребенок на инструменте должен передать ритмический рисунок своего имени с одновременным его проговариванием.
Всегда с большой охотой дети выполняют упражнения на развитие ритмического восприятия.
* Уражнение «Музыкальная загадка». Что хочется делать под эту музыку? «Сочини свой вальс, польку, марш, колыбельную…»
К детям в гости приходит матрёшка и приносит с собой кубики и погремушки. Она хочет поплясать, а музыки нет. Тогда воспитатель просит детей сыграть матрёшке, а она будет плясать. Дети с удовольствием под плясовую музыку ударяют погремушками и кубиками.
* Игра “Кто по лесу ходит?” задание усложняется. Дети учатся сравнивать и передавать на одном инструменте медленные удары – ходит мишка, слон, и быстрые – прыгает зайчик, бежит ёжик.
* Импровизация на металлофоне, ударных. шумовых инструментах (в различных игровых ситуациях).
“Сказка про лягушонка КВАК” (на фланелеграфе)
“Лягушонок КВАК пошёл гулять. Вдруг на него упала капелька дождя (ударяю по пластинке металлофона 1 раз). Тучка закрыла солнышко, стало темно, и на лягушонка капнуло ещё несколько капель (ударяю несколько раз).В начале капельки капали редко (редкие удары), а затем дождик разошёлся не на шутку и капельки полились одна за другой всё чаще и чаще. Дождь усилился (частые удары). Лягушонок прыгнул в озеро и стал ждать, когда кончится дождь. Вскоре дождь кончился, и опять выглянуло солнышко”.
* Игра с раздаточным материалом “Определи по ритму”.
Каждый ребёнок загадывает свой образ: капель, часы, гром, самолёт, машина, поезд и т.д. и передаёт его звучание в определённом ритме на выбранном им самим инструменте. Другие дети отгадывают эту загадку, находя сам предмет или карточку с его изображением. Выигрывает тот, чьи загадки будут разгаданы.
Для развития музыкального восприятия применяют прием оркестровки музыкальных произведений. Этот прием используется не столько для обучения детей навыком игры на музыкальных инструментах, сколько для творческого применения их. Оркестровать произведение - значит выбрать и использовать наиболее выразительные тембры инструментов, соответствующие характеру его звучания, различить отдельные части. Подобная деятельность может содействовать творческим стремлениям детей.
Интонационные импровизации
На несложный текст (загадки, пословицы, стихи):
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик, (f)
Тише Танечка не плач,
Не утонет в речке мяч. (p)
Бу-бу, я рогатый, бу-бу, я хвостатый, (грозно)
Бу-бу, я ушастый, бу-бу, очень страшный,
Бу-бу, испугаю, бу-бу, забодаю.
Улетают птицы в даль, (грустно, печально)
Расставаться с ними жаль.
Мороз и солнце, день чудесный…(светло, радостно)
Кап-кап-кап, звеня запели,
Капли мартовской капели. (легко, весело)
Колокольчик звонкий, голосочек
Позвони скорее, да повеселее!