2.2. Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр, используя метод проекта.

Степень развития познавательных способностей дошкольника зависит от близости содержания исследуемой проблемы ребенку и его опыта (социального и познавательного).

Актуальность проблемы изучения развития познавательных способностей у дошкольников:

- дошкольный возраст обладает повышенными возможностями по силе остроты восприятия, яркости воображения в развитии познавательных способностей, увеличение объема информации и необходимость переосмысления значения знаний. Психологические основы становления познавательных способностей в дошкольном возрасте это:

- возрастание и изменение характера активности в поиске необходимой информации, выражающиеся в движении от непосредственного реагирования на новизну объектов к настойчивому стремлению познания нового;

- переход от чувственного познания мира, к теоретическому познанию в форме вопросов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности;

-расширение диапазона интересующих вопросов ребенка;

-познание от внешних свойств и назначений предметов к сущности явлений, связей, отношений;

-повышение устойчивости в направлении от ситуативного к устойчивому поиску необходимой информации.

Проблема: слабая активность познавательных способностей детей.

Объект: процесс развития познавательных способностей детей дошкольного возраста .

Предмет: дидактические игры как средство работы с детьми дошкольного возраста.

Цель: обосновать эффективность дидактической игры для развития познавательной активности старших дошкольников.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

- обогатить предметно-развивающую среду, стимулирующую развитие познавательной мотивации и активности дошкольников.

- создать картотеку дидактических игр для работы с детьми старшего дошкольного возраста на развитие познавательных способностей;

- подобрать и апробировать современные педагогические технологии, направленные на развитие познавательной мотивации и познавательной активности дошкольников.

-направить деятельность всех участников образовательного процесса на развитие познавательных способностей старших дошкольников посредством дидактических игр.

Гипотеза: развитие познавательной активности будет наиболее эффективным, если использовать дидактические игры.

В процессе работы с детьми, были выявлены следующие этапы развития познавательных способностей:

1. Постановка проблемы.

2. Определения источников получения информации.

3. Осуществление познания посредством разнообразного содержательного общения со взрослыми.

4. Систематизация и обобщение полученного опыта.

5. Отражение освоенного опыта в процессе разнообразной детской деятельности: ролевые игры, викторины.

Исследования в области дошкольного образования, показали, что развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста возможно посредством:

- использования современных информационных технологий

- экспериментирования

- игровой деятельности

- проблемно-игровых технологий.

Что может сделать воспитатель в сотрудничестве с родителями для развития познавательного способностей дошкольников:

- развивать способности в рамках сотрудничества;

- реализовывать детские проекты по привлекательной для детей теме;

- использовать методы, обеспечивающие у дошкольников повышение осознанности в познании;

- рассматривать детские энциклопедии и книги;

- использовать приемы «Чего не хватает?» (отсутствие достопримечательности на карте), «Я не знаю» (поиск информации по книгам, фотографиям), обмена информации «Я сегодня узнала»;

- коллекционировать разнообразные объекты, создавать мини-музеи определенной направленности;

- сравнивать, экспериментировать, моделировать, направлять развитие детей на умение планировать исследовательскую деятельность;

- создавать ситуации в образовательном процессе «повышенной сложности»;

Педагогические условия, направленные на формирование познавательных способностей:

- отбор целесообразного доступного и интересного для современных дошкольников содержания для решения образовательных задач;

- определение направлений согласования стихийного и целенаправленного формируемого познавательного опыта;

- единство и взаимообусловленность развития интереса, обогащение представлений, совершенствования познавательных умений и способностей;

- развитие в единстве когнитивных, эмоциональных волевых и творческих компонентов способностей;

- соблюдение соотношения нового и уже известного в процессе занятий;

- вариативность использования методов и приемов активизации интереса и изменения стратегии содержательного общения педагога с детьми;

- «погружение» детей в процесс познания мира посредством разнообразных дидактических средств;

- включение детей в активный поиск и освоение новой информации посредством обогащения опыта исследовательской деятельности, развитие умения ставить познавательные вопросы, выделять противоречия и проблемы выдвигать и достигать успехов в их разрешении.

Личностно-ориентированный подход педагога к развитию познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста:

- цель деятельности педагога создание условий, способствующих саморазвитию личности;

- педагогом в личностно-ориентированном подходе ставится акцент на овладение способами деятельности, а не накопление фактических знаний;

- отношение между педагогом и воспитанником становятся сотрудничеством;

- человек рассматривается как сложная саморазвивающаяся система. Признается его уникальность, неповторимость личности в траектории его развития;

- смещается целевые установки образования на создание условий и помощь в развитии личности в целом (цель не столь усвоение системы знаний, сколь понимание мира и самого себя, самоопределение в окружающем мире и культуре);

- изменяется позиция и место ребенка в образовательном процессе, который должен строиться в соответствии с его интересами и возможностями, обеспечивать личностный смысл его деятельности, способствовать становлению личности реализующей ценности в жизни.