2.10. Анализ результатов педагогической деятельности.

На основе наблюдений и анализа в различных видах деятельности уровень освоения детьми образовательного процесса изменился и стал качественно и количественно выше. В группе не стало детей с низким уровнем развития, повысился средний (оптимальный) и высокий уровень. По результатам работы можно отметить, что у детей повысилась самооценка, стремление к активной познавательной деятельности. Наблюдения выявили высокий уровень важнейших показателей подготовки детей к школе: развита речь, восприятие, память, воображение, наглядно-образное мышление (умение элементарно рассуждать, выделять существенные признаки предметов и явлений, доступных пониманию ребёнка, сравнивать предметы, находить различия и сходства, выделять целое и часть, группировать предметы по определённым признакам, делать простейшие выводы и обобщения и др.) Дети эмоционально отзывчивы, любознательны. Дети, нуждавшиеся в коррекционной работе педагога, к окончанию учебного года с программой справились.

Анализ результатов мониторинга формирования и развития познавательных способностей у выпускной группы 2012-2013 учебного года показал, что количество детей со средним уровнем уменьшилось на 29%, количество детей с высоким уровнем увеличилось на 62%, а у выпускной группы 2013-2014 учебного года количество детей со средним уровнем уменьшилось на 41%, при этом с высоким уровнем количество детей увеличилось на 39%.

Таблица 1. «Показатели уровня освоения детьми образовательного процесса»

Учебный год	Количество детей	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
2010 уч.г. начало
2011 уч.г. конец
2011 уч.г. начало	18 чел.	52%	37%	11%
2012 уч.г. конец	18чел	30%	52%	18%
2012 уч.г. начало	18 чел	21%	56%	23%
2013 уч.г. конец	18 чел	0%	27%	85%
2013 уч.г. начало	17 чел	0%	57%	43%
2014 уч.г . конец	17 чел	0%	16%	84%

Созданные условия способствовали достижению стабильных положительных результатов освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения.

Заключение

В ходе реализации задач, поставленных с целью обоснования эффективности дидактической игры для развития познавательной активности старших дошкольников были созданы следующие условия для достижения полученных результатов:

1. Усовершенствована развивающая предметно-пространственная среда, которая стимулирует познавательный интерес дошкольников.

2. Созданы центры: «Познавательный», «Сенсорный», «Юный художник», «Речевой», «Исследовательский», «Будьте здоровы».

3. Создана картотека дидактических игр (приложение № 4).

На основании проведенной работы и полученных результатов можно сделать вывод, что:

- Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения и навыки, готовятся к обучению в школе.

- Дидактическая игра является одним из средств обучения детей дошкольного возраста, имеет свои особенности и функции, выделяется из большого количества игр своей структурой.

- Обучающие игры классифицируют по разнообразным направлениям. Классификация дидактических игр помогает сделать обучение детей с их помощью более интересным и увлекательным, не допускать в работе с детьми дублирования (Приложение № 5).

Используя различные дидактические игры в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Подтверждением того служит срез знаний.

Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая детей, в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

Учение должно быть радостным!