Глава 1 Введение
Результаты обучения необходимы для признания… Поэтому теперь основным вопросом студенту или выпускнику будет уже не "что вы делали, чтобы получить степень?", а "что вы можете делать сейчас, когда получили степень?". Это подход актуален для рынка труда и, безусловно, является более гибким, если принимать во внимание обучение в течение всей жизни, нетрадиционное обучение и другие формы неформального образовательного опыта. (Совет Европы, 2003)
Зачем нужна эта книга?
Болонским процессом определено, что к 2010 году все программы и существенные составляющие элементы программ в учебных заведениях третичного уровня в Европейском Союзе будут описываться в терминах результатов обучения. Данная книга написана в помощь преподавателям, применяющим результаты обучения для своих модулей. Подготовленная специально для академического и административного персонала Университетского колледжа Корка, книга, тем не менее, может быть полезна преподавателям и администраторам в других вузах и на всех уровнях образования.
Болонский процесс
В июне 1999 года представители министров образования 29 европейских стран собрались Болонье, Италия, чтобы выработать Болонское Соглашение, посвященное созданию единого Европейского пространства высшего образования (ЕПВО). Целью стало повышение эффективности и результативности высшего образования в Европе. Цель соглашения – добиться того, чтобы независимость и автономия университетов и других учебных заведений третьего уровня создавали условия, позволяющие высшему образованию и научным исследованиям настраиваться на изменяющиеся потребности
общества и развитие научного знания.1
Некоторые ключевые моменты Болонской Декларации и последующих совещаний в рамках Болонского процесса можно обобщить следующим образом:
Европейское пространство высшего образования (ЕПВО) обеспечит
повышение международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.
Традиционные способы описания квалификации и квалификационных
структур необходимо улучшить и сделать более прозрачными. В настоящее время принимается система легко читаемых и сопоставимых степеней.
Все студенты-выпускники автоматически и бесплатно получают Приложение
к диплому на одном из широко распространенных европейских языков. Квалификация, полученная студентом, описывается в стандартном формате, который облегчает понимание и сравнение. Кроме того, в Приложении к диплому описывается содержание квалификации и структура системы высшего образования, в которой выдано данное приложение. Цель данного документа – обеспечить прозрачность и облегчить признание.
Система степеней будет состоять из двух основных циклов - первый цикл продолжительностью не менее трех лет (сегодня определяется минимум в 180 кредитов) и второй цикл, ведущий к степени магистра и / или доктора. Позднее система была изменена с тем, чтобы выделить докторский уровень в отдельный третий цикл и обеспечить более тесные связи между Европейским пространством высшего образования (ЕПВО) и Европейским исследовательским пространством.
Введение
переносимой
системы
академических
кредитов
поможет
в расширении
мобильности
в рамках
ЕПВО
путем
устранения
юридических
и административных
препятствий
к признанию.Переносимая система академических кредитов способствует развитию европейского сотрудничества в области обеспечения качества.
Подтверждена роль высших учебных заведений и студентов как важнейших партнеров в Болонском процессе.
Поддержкой развития европейского измерения в высшем образовании станет межвузовское сотрудничество, учебные программы и схемы мобильности для студентов, преподавателей и исследователей.
После встречи в Болонье состоялся ряд мероприятий, направленных на поддержку Болонского процесса. По итогам встреч, прошедших в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005) и Лондоне (2007), были приняты соответствующие коммюнике.
На встрече в Берлине в 2003 году министры образования приняли коммюнике о ходе реализации Болонского процесса. Они особо акцентировали создание общей модели высшего образования в Европе и приняли решение, что степени (бакалавра и магистра) будут описываться в терминах результатов обучения, а не просто количеством кредитов и количество часов обучения:
Министры призывают государства, участвующие в Болонском процессе, выработать структуру сравнимых и совместимых квалификаций для своих систем высшего образования, что позволило бы описать квалификации с точки зрения рабочей нагрузки, уровня, результатов обучения, компетенций и профиля. Они также обязуются разработать всеобъемлющую структуру квалификаций для Европейского пространства высшего образования (Берлинское Коммюнике, 2003)2.