Оқушы – тең құқықтың серіктес емес, педагогикалық әрекеттің объектісі ретінде қарастырылады,* Авторитарлы*Либералды

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К. Крупская*А.С. Макаренко*П.П.Блонский.

Оқу-тәрбиелеу үрдісіндегі теориялық қағидаларды мақсат, мазмұн, нысан, әдістерді өзара әрекеттестіру негізінде жүзеге асыру мынаның нәтижелі болуына бағытталған:Тәрбие жұмысын ұйымдастыру*Тәрбие жүйесін ұйымдастырудың негіздері*Ерекше қажеттілікті талап ететін жандарды тәрбие жұмысын ұйымдастыру шарты.

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:*Жеке*Топтық*Ұжымдық*Бұқаралық*Көпшілік.

Оқушының қоғамдағы талаптарға сай дәрежесі:*Белгілі бір жағдайлардың шешімін табу*Оқушының тәртіпті болуы*Оқушының ізеттілігі.

Оқушының отбасымен байланысты ұйымдастыруының психологиялық-педагогикалық, ережелері:*Ата-ана беделін бекітуге бағытталған шараларға негізделу.

Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:*Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізу*Тәрбие ықпалын алдын ала болжау*Оқушылардың дара даму ерекшелігін ,қоршаған ортасын танып білу.

Оқушылар ұжымын қалыптастыру мен нығайтуда ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективалары: Алыс болашақ*Жақын болашақ.

Оқушылар ұжымына тән қасиет:*Намысшылдығы, көпшілдігі, ұйымшылдығы* Белсенділігі, іскерлігі*Мақсаттылығы, ұйымшылдық*Жауапкершілігі.

Оқушылар ұжымына тән белгілер:*Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы*Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы*Ортақ сайланған басқару ұйымның болуы.

Оқушының жеке тұлғасының психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар-кестесі:*Баланың диагностикалық картасы*Бала туралы жалпы мәлімет*Психологиялық құбылыс пен эмоциядағы ерекшеліктер.

Оқушылар ұжымының қалыптасу кезеңдері:*Ұжым өзін-өзі басқаруға дағдыланған топ*Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдасқан топ*Белсенді топтың және ұжым іс-әрекетінің дамуы.

Оқушылар ұжымының аныктамасы:Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта*Барлық мүшелерінің құкықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы*Нақтыланған - оны әрекетгің түріне байланысты адамдардың тобы.

Оқушылар ұжымының бірінші кезеңінде мұғалімнің негізгі қызметі:*Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру*Оқушыларды әр түрлі іс-шараға қатыстыру*Ұжымды балаға педагогикалық ықпал жасайтын ортаға айналдыру.

Оқушылар ұжымының даму кезеңі:*Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ*Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді*Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы.*

Оқушылар ұжымының екінші кезеңінде топпен жасалатын жұмыс:*Жұмысты бірігіп жоспарлау*Қоғамдық еңбек тапсырмаларын орындау*Әрбір ұжым мүшелеріне көмектесу, іс-әрекетін бақылау.

Оқушылардың жеке басын зерттейтін әдістер:*Бақылау әдісі*Сауалнама әдісі.

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері:*Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы,әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болу*Ортақ сайланған басқару ұйымының болуы.

Оқушылар ұжымының үшінші кезеңінде топпен жасалатын жұмыс:*Ұжымда бір-біріне ілтипатты болу*Жолдастарының қуанышына, мұқтаждығына тіл қату*Мінез-құлық нормасын сақтау, нормаға бағыну.

Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады:*Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары*Қоғамдық пәндер білімі*Мектепте әрбір пәнді оқыту арқылы.

Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері:*Сұрақ-жауап*Әңгімелесу*Сауалнама.

Оқушыларды оқу-еңбек әрекетіне үйретудің басты бағыттары:*Еңбек дағдыларын қалыптастыруды оқыту*Еңбек әрекетінің себебін оқыту*Еңбек әрекетін орындау дәрежесін анықтауды оқыту.

Оқушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау – бұл: Кәсіби бағдардың алғашқы кезеңі*Кәсіби бағдардың бастапқы кезеңі*Кәсіби бағдардың дайындық кезеңі.

Оқушылардың дүниетанымына әсер ететін факторлар:*Әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары*Адамның материалдық жағдайы*Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары.

Оқушылардың дүниетанымының қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар:*Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысуы*әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары*Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары.

Оқушылардың жеке басын және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын талаптар:*Тәрбие үрдісінде мектептің отбасы мен жұртшылықтың қарым-қатынасын қамтамасыз ету*Зерттеудің мақсатын анықтау*Зерттеу барысында жоспар құрылып, жүйеілігін қамтамасыз ету.

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:Таным әрекетін ұйымдастыру*Құндылық-бағдарлық әрекет*Eңбек әрекеті* Жолдастық-ынтымақтастық жағдай орнату*Жағымды эмоция тудыру.

Оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастырудың негізгі ұғымдары:*Иммунитетті және денені шынықтыру;*Дұрыс тамақтану* Зиянды әдеттердің болмауы.

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескеріледі:Окушылардың жас ерекшелігі*Жоспарланатын істің жүйелілігі* Оқушылардың қабілеті мен қызығуы, жеке басының ерекшелігі.

Оқушылардың сыныптық жұмысы:*Білім,тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқуылар ұжымы*Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы*Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы.

Оқушылардың сыныптық ұжымы:*Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы*Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы.

Оқушылардың тәртібін, мінез-кұлқын бағалау және көтермелеу:*Талап қою*Мадақтау.

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:*Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне*Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына*Шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыруға.

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:*Сынып сағаты, сайыстар*Кештер*Ертеңгіліктер.

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:*Жас натуралистер орталықтары*Балалардың туризм және экскурсия орталықтары*Оқушылардың экологиялық орталықтары.

Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:* Клубтар*Үйірмелер*Кештер.

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:*Топтық*Ұжымдық*Жеке.Көпшілік.

Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:*Тәрбие ықпалының нәтижесі.*Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу.

Оқушылардың іс-әрекеттерін ұйымдастыру және қоғамдық тәлім-тәрбиеге үйрету әдістері:*Педагогикалық талап*Ойын*Жаттығу.

Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте:*Бала туралы жалпы мәлімет*Балалардың мінез құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындау*Психикалық құбылыс тән эмоциядағы ерекшеліктер* Баланың диагностикалық картасы.

Оқушылар ұжымын қалыптастыру мен нығайтуда ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективалары: Қашық болашақ перспектива,Жақын болашақ перспектива,Орта болашақ перспектива

Оқушылар ұжымына тән қасиет*Мақсаттылығы, ауыз бірлігі*Белсенділігі, іскерлігі*

Оқушының қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысу белсенділігі байланысты:* Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне*Мұғалім ұстанымына.

Оқыту әдістерін өз еңбектеріне қарастырған ғылымдар:*М.А.Данилов*И.Я. Лернер*М.Н.Скаткин.

Омар Хайям өзінің философиялық қөзқарастарын еңбектерінеде:«Болмыс және Борыш туралы трактат».

Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері:*Бақылау тәсілі.*Анкета әңгімелесу.*Сауалнама.*Сұрақ жауап.

Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері:*Бақылау тәсілі.Cауалнама Әлеуметтік өлшем.

Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері: Сұрақ- жауап.Әңгімелесу.Сауалнама

Оқушылардың тәртібін, мінез-кұлқын бағалау және көтермелеу:*Талап қою*Мадақтау

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу*Мадақтау*Жазалау*Ынталандыру

Оқушылардың үлгерімі" сипаттамасының көрсеткіштері:Оқушының сынып ұжымындағы мәртебесі, Орта тоқсандық балл, Үлгерім сапасының пайызы

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:*Тәрбиелік*Бос уақытты тиімді ұйымдастыру

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:*Ертеңгіліктер

Оқушылармен жұмыстың нғтижелі педагогикалық тғсілдерін тандау, өз жұмысын жоспарлау, іс-ғрекетті бақылау мен түзету, рефлексия педагогикасы сынып жетекшісінің қандай міндеті*Түзетушілік

Оқушылармен жұмыстың нғтижелі педагогикалық тғсілдерін тандау, өз жұмысын жоспарлау, іс-ғрекетті бақылау мен түзету, рефлексия педагогикасы сынып жетекшісінің қандай міндеті Даралық сипаттағы міндеттер, Тәжірибелік сипаттағы міндеттер

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:Тәрбиелік*Білімділік* Бос уақытты тиімді ұйымдастыру*

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері: Ертеңгіліктер. Кештерю Сынып сағаты

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері: Сынып сағаты. Ертеңгіліктер.

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:) Сынып сағаты Ғ) Ертеңғіліктер

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:Сынып сағаты.Ертеңгіліктер

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:Жас натуралистер орталықтары. Балалардың туризм және экскурсия орталықтары.Мектептегі дәрігерлік көмек бөлмесі

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер Оқушылардың экологиялық орталықтары Жас натуралистер орталықтары Балалардың туризм және экскурсия орталықтары

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:*Балалардың туризм және экскурсия орталықтары

Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары:*Тақырыптық кештер*Мектепаралық жарыстар*Олимпиадалар,сайыстар

Оқушылармен тәрбие жұмысын қйымдастыру формалары:*Топтық

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Бастауыш* Ғылыми*

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Жеке*Топтық*Көпшілік*

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формасы: Студенттік. Топты. Көпшілік

Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:* Клубтар*Үйірмелер

Оқушылыардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына* Өмірге көзқарасының дұрыс қалыатасуына*

Оқушыны қоғамдағы талаптарға сай дәрежесі: қоғамда өзін-өзі ұстау қабілеті;

Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесі.*

Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:*Тәрбие ықпалының нәтижесі.*Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу.*Тәрбие ықпалын алдын- ала болжау, жобалау.

XII ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:*Өз Отанын сүю және қорғау*Адамдардға көмек және қайырымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрастарға, жасөсперімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету.

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:*Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге*Амалдарды жүзеге асыруды* Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу.

Орта мектеп жасындағылар (10-13 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:*Ұжымда өз орныны табу қажеттілігі*Құрбыларымен пікір таластыруы, өзін-өзі бағалау қажеттілігі*Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі.

Оқыту үрдісінде ерекше қажеттілігі бар балаларды кәсіби бағдарлау бойынша жүргізілетін шараларға:Шеберханадағы және үйірмелердегі сабақтар; Мамандармен кездесу; Кәсіпорындарға экскурсия.

Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:*Танымдық*Түрткілік, әрекеттік*Қалыптастырушылық

Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:*Түрткілік, әрекеттік*Операциондық

Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:*Қалыптастырушылық

Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:*Мазмұндық*Түрткілік, әрекеттік*Ақпараттық*

Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:*Түрткілік, әрекеттік*Қалыптастырушылық*Практикалық*

Оқытушы-куратордың студенттік топ ұжымының әрекетін дамытуға бағытталған негізгі функциялары:Ақпараттық, Қалыптастырушылық

Омар Хайям өзінің философиялық қөзқарастарын еңбектерінеде: «Болмыс және Борыш туралы трактат»*

Он екі ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:Өз Отанын сүю және қорғау*Адамдардға көмек және қайырымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрастарға, жасөсперімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету*

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:*Диспут* Пікірталас*Талдау.

Осы заманғы тәрбие жұмысының мақсаты:*Жеке тұлғаны жан-жақты және үйлесімділікте дамыту*Жеке тұлғаның зиятын, эмоциясын, ерік-жігерін үлесімділікте дамыту*Жеке тұлғада адамгершілікті қалыптастыру.

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:*Әңгіме-сұхбат*Бірге еңбек ету*Баланы қорғау.

Отбасы тәрбиесінің құқұқтық негіздері туралы қарастырылған құжаттар:*1989ж 20қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құқұғы туралы конвенциясы»*17.12.1998ж Қ.Р.Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқұқтық принциптері*«Неке және жанұя туралы»заң*1959жылдың 20қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы қабылдаған бала құқығының декларациясы.

Отбасы тәрбиесі, экологиялық тәрбие, еңбек тәрбиесі, имандылық (конфессионалдық) тәрбиесі:*Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары*Кешенді тәрбие жұмысы.

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар:*Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процессі*Балардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бығытындығы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе.

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер:*Насихат айту*Біркелкілік пен бірізділік*Мейір мен сүйіспеншілік.

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:*Болмыс, тұрмыс жағдайлары*Нәсілдік*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті.

Отбасы:*Үйелмендердің жанұялық бірлігі.*Отбасы тәрбиесі-ұлттық тәрбиенің негізі*Баланың алғашқы орын алатын орны.

Отбасылық адамға қатысты қызметі:*Ата аналық қызметі*Тұрмысты ұйымдастыру қызметі.

Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері:Aта-ананы мектепке шақырту*Баланың отбасына бару*Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу.

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмыс түрлері:*Баяндама*Ата-аналар жиналысы*Педагогикалық білім беру университеті.

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: «Ақжелкен»*«Бастауыш мектеп»*«Семья и школа».

Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі:*Отбасында адамгершілік қарым-қатынас деңгейі жоғары, жағымды моральдық ахуал қалыптасқан*Отбасында жағымды қарым-қатынас қалыптасқан мен, бала тәрбиесінде қателіктер жібереді*Қарама-қайшылықты отбасылар, ата-аналардың балаларымен ісі жоқ.

Отбасылық тәрбиелік қарым-қатынас стилдері:*Әкімшілдік (авторитарлы)*Aдамгершілік қатынас түрі*Либералды.

Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер:Ішкі үйелмендік қатынастар, үйелмен микроклиматының сипаттамасы.*Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы.*Үйелменнің (отбасының) тәрбиелік потенциалы*Ата-аналардың және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі.

Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:*Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу, табиғат.

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:*Отбасының материалдық жағдайы* Жанұядағы балалрдың саны*Ата-аналарың білім деңгейі.

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:*Бос уақытты ұйымдастыру қызметі*Ұрпақтар сабақтастығын қамтамасыз ету.

Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі: Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар*Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар*Бала тәрбиесімен мүлде айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата-аналар.

рта Азия ғұламасы АльОтбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: Бірге еңбек ету, Әңгіме-сұхбат, Баланы қорғау

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер: Насихат айту* Біркелкілік пен бірізділік*Меір мен сүйіспеншілік*

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жайттар:Болмыс, тұрмыс жағдайлары.Нәсілдік.Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті.Нәсілдік

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Нәсілдік*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Тәрбие мәдениетсіздігі*

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Нәсілдік*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті* Болмыс, тұрмыс жағдайлары*

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті. Нәсілдік.

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:*Тәрбие мәдениетсіздігі*Болмыс, тұрмыс жағдайлар

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Болмыс, тұрмыс жағдайлар*,Заңдылық*

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттерБолмыс, тұрмыс жадайлар*Заңдылық

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруғе кедергі болатын жэйттер: Төмендеген отбасылық тэрбие мэдениеті) Нәсілдік

Отбасы Үйелмендердің жанұялық бірлігі. Отбасы тәрбиесі-ұлттық тәрбиенің негізі. Баланың алғашқы орын алатын орны.

Отбасылық адамға қатысты қызметі:*Ата аналық қызметі*Тұрмысты ұйымдастыру қызметі

Отбасылық тәрбиелік қарым-қатынас стилдері:*Адамгершілік қатынас түрі.

Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері:Aта-ананы мектепке шақырту.Баланың отбасына бару.Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмыс түрлері:Баяндама, Ата-аналар жиналысы. Педагогикалық білім беру университеті

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: «Ақжелкен»*«Бастауыш мектеп»*«Семья и школа»

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:«Бастауыш мектеп». «Ақжелкен».«Қазақ әдебиеті»

Отбасының негізгі қызметтері :(Шаруашылық-экономикалық;Тәрбиелік;Ұрпақ жалғастыру)

Отбасының адамға қатынысты қызметі: Ата-аналық қызметі*Тұрмысты ұыймдастыру қызметі*

Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері:*Азаматты тәрбиелеу, патриотты қалыптастыру *Мемлекет заңдарын мойындап, құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру*Болашақ жанұя иегерін кемелдендіру

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: Отбасының материалдық жағдайы. Жанұядағы балалрдың саны

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: Отбасының материалдық жағдайы. Жанұядағы балалардың саны.

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:*Ата-аналардың білім деңгейі

Отбасының ерекшеліктерін белғілейді: Отбасының материалдық жағдайы Е) Жанұядағы балалардың саны

Отбасының ерекшілігін белгілейді:Ата-аналарың білім деңгейі. Жанұядағы балалардың саны

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:*Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі*Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет

Отбасының негізгі қызметтері:Шаруашылық-экономикалық.ТәрбиелікҰрпақ жалғастыру..

Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі: Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар. Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар Бала тәрбиесімен мүлде айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата-аналар.

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: «Ақжелкен» «Бастауыш мектеп» «Семья и школа»

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:«ЗОЖ»*«Ақжелкен»*«Қазақ әдебиеті»*

Отбасымен, ата-аналарымен байланыс орнату отбасы тәрбиесінің насихаттауға арналған журналдар: «Ақ желкен». «Бастауыш мектеп». «Семья и школа».

Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі:*Қарама-қайшылықты отбасылар, ата-аналардың балаларымен ісі жоқ. Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу*Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге*

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының еңмаңыздысы деп көрсетті:Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге *Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу

Орта Азия ғұламасы Аль фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең мағыздысы деп көрсетті:*Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге.Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Тәрбие процесіндегі көрнектілер* Амалдарды жүзеге асыруды*

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тэрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу

Орта Азия ғұламасы Аль-Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: Еңбекке ыңталы болуға тәрбиелеуге. Әр бір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу.

Орта мектеп жасындағылар (10-13 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:Ұжымда өз орныны табу қажеттілігі;Құрбыларымен пікір таластыруы, өзін-өзі бағалау қажеттілігі;Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі;

Орта мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:Оқу әрекеті. Қатарластарымен түрлі формадағы қарым-қатынастары.Жеке басының жетістіктері, басқалардың көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері.

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауа баытталан тәрбие әдісі*Ойнау

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Талдау

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Диспут Пікірталас Талдау

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі: Диспут* Талдау* Пікір-талас*Әңгіме*

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Ойнау*

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Диспут*Жаттығу*Талдау*Пікір-талас*Әңгіме

***Ө***

Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне етуін қамтамасыз ететін әдіс:*Ұжымдық қызмет көрсету*Өзін-өзі басқару*Ұйымшылдыққа баулу*

Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне етуін қамтамасыз ететін әдіс:*Бірдей педагогикалық талап*Жарыс*Практикалық әдіс

Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне енуін қамтамасыз ететін әдіс:*Бірдей педагогикалық талап*Практикалық әдіс*Топтық іс-әрекет*

Өз ұжымындағы жұмыс және өмір үшін жағымды жағдай құруда барлық студенттердің еңбек әрекетіне енуін қамтамасыз ететін әдіс:Ұжымдық қызмет көрсету, Топтық іс-әрекет

Өзара әрекеттескен жүйелер мен элементтер арқылы жеке бастың мақсатты бағытта дамуы – бұл:Тәрбие.;Педагогикалық көмек.;Тәрбиелеудің механизмі;

Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады:*мұғалімнің*ұжымдың*активтін

Өзекті мәселелерді айналып кетпей, шындықты тура айтудың қажеттілігін ұстанатын қағида:Саналылық қағидасы;Белсенділік қағидасы;Әрекет қағидасы;

Өзіндік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті*Өзін-өзі тәрбиелеу*Жігерлілік

Өзіне-өзі түзету мүмкіндік береді (Өз тәртібін түзетуге;Өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге ;Басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге )

Өзін-өзі бағалау болу мүмкін (Тым көтерілген;Адекваттық;Кемітілген)

Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді (Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету;Олардың кемшіліктерін,әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау;Төлеранты болу)

Өзін-өзі тәрбиелеу мектебі адамнан талап етеді(Еріктік күштерді ;Ұйымдастырушылықты;Өзіне сыншылдықты)

Өзін-өзі тәрбиелеу –мақсат бағдарлы,саналы,жүйелі дербес адамның әрекеті ,тұлғаны қалыптастыруға бағытталған(Өз тағдырын өзі шешу;Өзін-өзі дамыту;Өз дегенін іске асыру)

Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді*Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету*толеранты болу*олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау

Өзін-өзі басқару ұйымының кезеңдері:Cынып жағдайында өзін –өзі басқару.Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы. Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі.

Өзін-өзі басқару ұйымының құрылымының 3 кезеңі:*Сынып жағдайында өзін-өзі басқару.*Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы.*Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі.*

Өзін-өзі басқару ұйымының құрылымының кезеңдерін атаңыз: Сынып жағдайында өзін-өзі басқару,Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы, Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі

Өзін-өзі тану пәнімен қатар қосалқы мамандықтар*Әлеуметтік педагогика *Өзін-өзі тану

Өзін-өзі тәрбиелеу – мақсат бағдарлы, саналы, жүйелі, дербес адамның әрекеті, тұлғаны қалыптастыруға бағытталған:Өз тағдырын өзi шешу.өзін-өзі дамыту.Өз дегенiн iске асыру

Өзін-өзі тәрбиелеу мектебі адамнан талап етеді:Ерiктiк күштерді ,ұйымдастырушылықты ,Өзiне сыншылдықты

Өзін-өзі тұзету мүмкіндік береді:өз тәртібін түзетуге.өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге,басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге

Өзінің бойындағы рухани байлықты, моральдық тазалықты және дене жағынан жетілгендікті үйлестіре, ұштастыра білген, сана-сезімі жоғары, өмірдің түрлі салаларында белсенді ұызмет етуге қабілетті, ізгіленген тұлға ол,Жан-жақты үйлесімді дамыған адам; Үйлесімді дамыған адам; Дамыған адам

Өзара әрекеттескен жүйелер мен элементтер арқылы жеке тұлғаның мақсатқа бағытталған дамуы:*Педагогикалық көмек*Тәрбиелеудің механизмі* Тәрбие.

Өзіндік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті:*Өзін-өзі тәрбиелеу*Жігерлілік.

Өзін-өзі тәрбиелеу –мақсат бағдарлы, саналы,жүйелі дербес адамның әрекеті,тұлғаны қалыптастыруға бағытталған:*Өз тағдырын өзі шешу*Өзін-өзі дамыту*Өз дегенін іске асыру.

Өзін-өзі басқару ұйымының кезеңдері:*Cынып жағдайында өзін –өзі басқару*Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы*Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі.

Өзінің бойындағы рухани байлықты, моральдық тазалықты және дене жағынан жетілгендікті үйлестіре, ұштастыра білген, сана-сезімі жоғары, өмірдің түрлі салаларында белсенді қызмет етуге қабілетті, ізгіленген тұлға ол:*Жан-жақты үйлесімді дамыған адам*Үйлесімді дамыған адам*Дамыған адам.

Өзінің құрылымы бойынша тәрбиелеу үрдісі мыналардың бірінен кейін бірінің үздіксіз алмасуы ретінде қарастырылады:*Тәрбиелеу жағдайларын*Тәрбиелеу талаптарын*Тәрбиелеу ережелерін.

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдері: D)Өзін-өзі бақылауH)Өзің-өзі түзету

Өзін-өзі тәрбиелеудің құрамды бөлімдері:A)Өз кемшілігне сын көзбен қарауB)Өзін-өзі тәрбиелеудің бағдарламасын жасауE)Өзін-өзі бақылау қасиеті

***П***

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын құрастырған педагогтар:*Е.Н. Ильин*В.Ф. Шаталов*С.Н. Лысенкова.

Пікірталас маңызы:*Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы*Балаларға ойды жинақтауға, логикалық дәлелдерге сүйенуге көмектесуі*Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды үрдіске қосуы.

Пікірталасты өткізу кезінде ескерілетін негізгі мәселелер:*Нақты деректермен тұжырымдау*Дәлелді ой-пікірдін айтылуы*Пікірталасты өткізу үшін дайындық жасу.

Пікірсайыс:*Сананы, сенімді қалыптастырудың күрделі әдісі*Мақсат-мұраттарды қалыптастырудың күрделі әдісі*Құндылық бағыттарды қалыптастырудың күрделі әдісі.

Пікірталасты өткізу кезіндегі негізгі мәселе:*Дәлелді ой-пікірдің айтылуы* Hақты деректермен тұжырымдалу*Оқушылардың белсене қатысуы.

Педаггикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесінің қасиеттері:*Заңдылық*Келісімдік*Әдептілік.

Педагогика ғылымындағы тәрбиенің мақсаты:*Жеке адамды жан-жақты дамыту*Жан-жақты дамыту*Адамды дамыту.

Педагогикадағы тәрбие принциптері:*Тәрбиенің идеалылығы мен мақсаттылығы*Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу*Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі.

Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді: Рухани байланыс жасауға*Білім алуға*Белсенділігін арттыруға*Рухани мәдениетке.

Платон тәрбие мақсатында келесілерге назар аударған:*Ақыл-ойға*Еркіндікке*Сезімдерге.

Педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымы:*Жалпы нормалар және талаптармен танысу*Тұлғаның жалпы бағытын қалыптастыру *Қарым-қатынас қалыптастыру, көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру.

Педагогиканың технологиялық қызметтері:*Ықпал таныту*Жаңалау.

Педагогикалық тұрғыда мінез-құлық қалыптастыру әдісі:*Жаттығу*Үлгі-өнеге*Дағдыландыру.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылыктары:*Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат, мазмұн, әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі*Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі.

Перспективалық жоспардың негізінде жұмыс жоспары құрылады:*Күнделікті* Апталық*Тоқсандық.

Педагогикалық зерттеулер іс әркетті ұйымдастыру және жүріс тұрысты қалыптастыру әдісі *Жаттығу*Дағдыландыру*Әңгіме*Үлгі-өнеге.

Пәндер бойынша консультация ұйымдастыратын сектор: Оқу секторы, Білім көтеру секторы Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі: Этнопедагогикалық, антропологиялық, Жүйелілік , кешенділік, тұлғалық - бағдарлық, іс – әрекеттілік

Педагогикадағы догматизммен,схоластикамен,бос сөзділікпен ХVIIғ. күрес жүргізгендер: Д.Дидро, К.Гельвеций, Л.Гольбах, Ж.Ж.Руссо

Педагогикадағы тәрбие принциптері:Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы.Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, біріктігі және үздіксіздігі

Педагогикалық әрекет бірізділігінің құрылымы: Қарым-қатынас қалыптастыру, көзқарастар мен тркырымдар қалыптастыру, Тұлғаның жалпы бағытын қалыптастыру, Жалпы нормалар жэне талаптармен танысу, Іс-әрекетке араласу

Педагогикалық әрекет бірізділігің құрылымы:Тұлғаның жалпы бағытын қалыптастыру, Қарым-қатынас қалыптастыру, көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру, Жалпы нормалар және талаптармен танысу

Педагогикалық зерттеу түрлері:қалапты, лабаратория,

Педагогикалық зерттеудің түрлері: Жинақтау, Талдау, Нақтылау

Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: Дағдыландыру, Жаттығу, Қалыптастыру, Үлгі-өнеге

Педагогикалық инновация: Педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және нәтиженің деңгейін көтеруге мүмкіндік туғызатын жаңашылдық идея, Оқыту – тәрбиелеу процесін жетілдіретін жаңа ғылыми теориялардың жүйесі, Тәрбие процесіне технологиялық әдіс- тәсілдерді пайдалану

Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді: Белсенділігін арттыруға, Рухани байланыс жасауға Рухани мәдениетке, Білім алуға

Педагогикалық процестің заңдылықтары: Тәрбиенің қоғамдық мұқтаждық пен талаптарға үйлесімділігі, Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі, Тәрбие, оқыту, білім беру, және жеке даму үрдістерінің өзара тәуелділігі