Ввввввв

В.Я.Ляудис психологияда қолдануға едәір қолайлы әдістердің үш тобын бөліп көрсетеді: Бағдарламаланған оқыту, проблемалық оқыту, интерактивті оқыту

Визуализациялық дәрістің өзінің негізгі мазмұны бейне түрінде беріледі (суреттер, графиктер, сызбалар және т.б.) ол пайымдаудың бейімділігін арттыру және әртүрлі белгілік жүйенің көмегімен ақпаратты қайта кодтаудың тәсілі болып табылады

Виртуалды оқыту нақтылығында тиімді пайдаланылады: Диалог; Эвристикалық сұхбат; Топтық пікірталас

ҒҒҒҒҒҒ

Ғылым бұл: Ғылыми жолмен жинақталған білім жүйесі; Студенттің ізденісі арқылы табылған ғылыми білімдерді ақыл-ой, белсенді танымдық әрекет арқылы өңдеуінің нәтижесі Білімді қалыптастыратын іс-әрекет; Білімді жүйелеу формасы;

Ғылыми психология: Адамдардың ішкі жан дүниесі мен мінез құлқы туралы жаңа психологиялық білімді іздестіру: Тәжірибе жүзінде алынған эмпирикалық ғылыми фактілерге негізделеді: Деректік, эмпирикалық материал негізгі құрамдас бөлігі болып табылады

Ғылыми психологиялық әдебиеттерді талдау әдістері: Терминологиялық; Контент- талдау; Психолингвистикалық

Ғылыми психологиялық әдебиеттермен жұмыс әдістемесі: Жоспар құру; Модельдеу

Ғылымилық принцип: Оқылатын материал қазіргі ғылыми және практикалық психология жетістіктеріне сәйкес келуін талап етеді

Ғылымилық принципі көздейді: Тұрмыстық немесе эзотериялық кітаптарға негізделуін; Оқу материалдары қазіргі заманғы ғылыми және практикалық психология жетістіктеріне сәйкес келуін; Объективті ғылыми деректер, теориялар, заңдарға қарама-қайшы келмеуін

ДДДДДД

Дамыта оқытудың маңызды шарттары: Оқытушы мен оқушылардың бірлескен әрекетін ұйымдастыру

Дамыта оқытудың негізгі сипаттамасы: Оқыту дамытудан бұрын жүреді; теориялық ойлауды дамыту; Әдіс пен тәсілдердің тұлға дамуына бағытталуы

Дамыта оқытудың теориясын негізін салушылар: Эльконин Д.Б.) Давыдов В.В. ) Занков Л.В

Дәйексөз келтіру-Мәтінен үзінді сөзбе-сөз келтіріп жазу

Дәріс құрылымының мазмұны: Кіріспе; Негізгі бөлім; Қорытынды

Дәріс мазмұнының маңызды ерекшеліктері: Ғылымилылығы; Қолжетімділігі; Қызықтылығы

Дәріс материалдарын іріктеп алу қағидалары: Мақсатты тұжырымдау; Кейінгі тәжірибелік сабақтарға бейімдеу; Студентердің дайындығының деңгейін ескеру

Дәріс материалы баяндау тәсілдері: Индуктивті мәселелік. Мәселелік, Дедуктивтік

Дәріс материалы: Түсінікті қалыптастыру; Теория мен тәжірибенің байланысын көрсету; Мазмұндаудың проблемалық формасының болуы

Дәріс психологияны оқыту формасы ретінде - бұл: Пәннің мазмұнын ауызша жүйелі баяндау; Теориялық пайымдау арқылы оқу тапсырмаларын шешу; Әңгіме, Сұхбат

Дәріс түрлері: Кіріспе сипаттағы дәріс; Шолу дәрісі; Мәселелік дәріс

Дәріс, семинар, зертханалық сабақтар - бұл: Психологиялық оқытудың түрі; Психологиялық сабақ берудің түрлері; Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру формасы

Дәріс: Көпшілік алдында бір ғана адамның сөйлеуі. Тақырыпты жүйелі және бірізділікпен ауызша баяндау; Жаңа білімді хабарлау әдісі

Дәріс-оқу: Ежелгі Грецияда, Ежелгі Римде пайда болып орта ғасырда одан әрі жалғасты

Дәріс-пресс-конференция; Дәрістің тақырыбын хабарлап оқытушы студенттерге осы тақырып бойынша сұрақтарын жазбаша түрде беруін өтінеді

Дәрістердің негізгі қызметтері: Ақпараттық; Бағдар берушілік; Түсіндірмелі

Дәрістердің түрлері: Көрнекі – бейнелік; түсіндірмелі; Мәселелік

Дәрісті өткізудің психологиялық шарттары: Студенттің тұлғалық маңыздылығын сезіну. Жаңашылдықты сезіну. Студентердің ойлау қабілетерін ынталандыру

Дәрістің ақпараттық функциясы дәріс студентке ғылым жетістіктері оқу пәнінің негізгі жағдайлары туралы, нақты тақырыптар, қазіргі ғылымда шешілген немесе шешілу үстіндегі мәселелер жөнінде ақпарат береді

Дәрістің артықшылықтары: Ойлау іс-әрекетінің белсенділігін арттырады; Студенттердің ойын қозғалысқа келтіру; Студенттердің лектордың ойының соңынан еріп отыруын қамтамассыз етеді. Студенттердің белсенді ойлауын, шығармашылық әлеуетін ұйымдастырады әрі моральдық тұрғыда қанағаттануын қамтамасыз етеді; Бұрынан белгілі деректер мен теориялық білімдерді тереңірек ұғынуға негіз болатын материалдың мазмұнының жаңалығы

Дәрістің дәстүрлі қызметі: Ақпараттық; Жүйелеуші; Түсіндіруші

Дәрістің корытынды кезеңі: Сұрақтарға жауап; Өзіндік жұмысқа әдістемелік ұсыныстар; Ойды қорытындылау

Дәрістің кіріспе бөліміне берілетін уақыт: 5 минут; 7 минут; 6 минут

Дәрістің құрылымы: Кіріспелік; Негізгі; Қорытынды

Дәрістің негізгі функциясы:Ақпараттық; Бағдарлаушы; Түсіндіруші

Дәрістің танымдық қызметі: Ойлау мәдениетін дамыту; Пәнге қызығушылықты қалыптастыру мақсатында, эмоционалды ықпал ету; Білім алудың үнемді тәсілі

Дәрістің төртінші функциясы- Сендіруші. Ол негізінен лектордың пайымдаулары арқылы жүзеге асады.

Дәрістің үшінші функциясы-Түсіндірушілік. Бұл негізінен беріліп отырған теория немесе гипотезаның негізгі ғылыми түсініктерінің мағынасын ашумен байланысты

Дәрісханада өтетін сабақтардың негізгі түрлері:Тәжірибелік сабақтар, Дәріс, Семинар

Дәстүрлі сабақты өткізудегі оқу жұмысының формалары:жаңа оқу материалын түсіндіру, үй жұмысын тексеру және өткен тақырыпты қайталау. Жаңа материалды бекіту және қолдану

Дидактикалық принциптер-Оқытудың бейімділік, тәрбиелік және дамытушылық міндеттерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

Дидактиканың оқыту формалары: Білім беру үдерісін ұйымдастыру тәсілі; оқу үдерісін құру; ұстаз бен оқушы әрекетін ұйымдастыру

Докторлық бағдарламаның құрылыме мен ұйымдастырылуын өзгерту: Ғылыми дәреженің екі деңгейлі құрылымын сақтап қалу көзделеді.

Дөңгелек стол әдісі- Әртүрлі ғылыми аспектілерде теориялық проблемаларды меңгеру жолымен қарастырылатын тиімділікті артыратын әртүрлі саладағы мамандардың қатысуымен өтетін әдіс

ЕЕЕЕЕЕ

Екеуара дәріс: Дәрістің бұл түрі екі оқытушының өзара диалогты түрінде материалды баяндау проблеманы дамыту және жалғастыру болып табылады.

Емтихан түрлері: Дәстүрлі; Заманауи; Жазбаша

Емтихан: Қорытынды бағалау; Арнайы берілген уақытта өткізіледі; Сұраққа ауызша және жазбаша түрде жауап беру

Емтиханды жүргізу үлгісі: Тестілеу; Сұрақтар бойынша әңгімелесу; Жазбаша бақылау

Есептер үш түрлі болады. Пәндік, Логикалық, Психологиялық.