4Вопрос.Подходы

… подход – центральный в отечественной методологии, акцентирован на выявлении структурно-содержательных, процессуальных и функциональных характеристик учебной и педагогической деятельности в едином образовательном процессе.

1. Деятельностный.

2. Системно-генетический.

3. Парадигмальный.

… направление, характеризующееся ориентацией на становление личностно-професси-ональных качеств, в контексте самоорганизации субъекта учебной деятельности.

1. Онтогенетическое.

2. Гуманистическое.

3. Технологическое.

… подход, основной целью которого является овладение методами сохранения личности и раскрытие ее полного интегрированного потенциала. При этом образование рассматривается как фундаментальная форма постижения бытия через естественный генетический код познания.

1. Модульный подход.

2. Синергетический подход.

3. Ноосферный подход.

В интегративном подходе центральное место в образовательном процессе принадлежит:

1. Преподавателю.

2. Объекту учебной деятельности.

3. Субъекту учебной деятельности.

Понятие «интеграция» в теории и практике образовательного процесса начало рассматриваться с:

1. 70-х

2. 80-х

3. 90-х

4 Семинар

1Вопрос

1. Под учебно-воспитательной ситуацией следует понимать тот или иной тип __________, соотнесения всех указанных переменных в динамике их развития в учебном процессе.

А) деятельности

Б) взаимосвязи +

В) влияния

2. Уточнение предмета управляющих воздействий необходимо для того, чтобы сформировать научно обоснованное представление о функции:

А) преподавателя +

Б) ученика

В) третьего лица

3. К формам взаимодействия в ситуации НЕ относится:

А) сотрудничество

Б) конфронтация

В) соперничество +

Прости что в таком виде, я с телефона пишу

3. К формам взаимодействия в учебной ситуации НЕ относится:

А) сотрудничество

Б) конфронтация

В) соперничество +

4. Случаи, когда обучаемому предоставляется возможность проявить свои лучшие качества, относятся к ситуации:

А) необходимого и обязательно выбора

Б) свободного выбора

В) случайного характера+

5. По степени проявления, учебное воспитатеельные ситуации делятся на :

А) эффективная и неэффективная

Б) пассивная и активная +

В) продуктивно и контрпродуктивная

2Вопрос.

1. В последней четверти xx века в России разрабатывались два основных направления проблемы состудничества — это

а. коллективная и индивидуально-парная;

б. гештальт-терапия и психоанализ;

в. теория доминанты Ухтомского и теория условного рефлекса Павлова.

2. Гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов этой деятельности называется...

а. содружество;

б. сопричастность;

в. сотрудничество

3. Признаком продуктивного сотрудничества является:

а. оплата труда педагога;

б. наличие грамотно подобранного методического материала;

в. наличие позитивных межличностных взаимоотношений.

4. Признаком конструктивного сотрудничества между учеником и педагогом не является

а. наличие домашнего задания;

б. позитивные взаимоотношения;

в. наличие единой цели и общей для всех участников мотивации.

5. В продуктивном сотрудничестве разделение функций, действий и операций реализуется в отношениях

а. учитель — директор , директор — ученик;

б. учитель — ученики, ученик — ученик;

в. учитель — учитель, учитель — директор.

3вопрос. 1) Целью учебной деятельности является...

а) Квалифицированность в той или иной деятельности

б) Мастерство в той или иной деятельности

в) Умения, определяемые как способности

2) Основоположником деятельностной теории учения является...

а) В.В.Давыдов

б) Л.С.Выготский

в) П.Я.Гальперин

3) Деятельностные характеристики и компонетнты учебной деятельности выделял...

а) Д.Б.Эльконин

б) П.Я.Гальперин

в) Н.Ф.Талызина

4) Структура учебной деятельности состоит из (выберите один неправильный ответ):

а) Контроля

б) Учебной задачи

в) Рецензий

5) Мотивация в структуре учебной деятельности (по Д.Б.Эльконину) это

а) процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на

выполнение учебной деятельности

б) интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, к

процессу деятельности

в) сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика

Ответы:

1) - в)

2) - б)

3) - а)

4) - в)

5) - б)

4 вопрос. 5вопрос. Тема: «Классификация разумной деятельности по Дрейфусу»

1. Дополните классификацию разумной деятельности по Дрейфусу:

I. - II. Простая формальная III. Сложная формальная IV. Неформальная

2) Что не относится к активным методам обучения:

I. Программированное обучение;

II. Объяснительно-иллюстративное обучение;

III. Проблемное обучение;

IV. Интерактивное (коммуникативное) обучение.

3) Характеристика какого вида мыслительной деятельности представлена ниже:

Данный вид мыслительной деятельности характеризуется зависимостью смысла от ситуации, полностью представим в точной форме. Обучение осуществляется с помощью правил, использованием комбинаторных задач.

Ответ:____________________________________

4) Установите соответствие представленных методов обучения, дополнив название третьего, и присущие им инструментарии действий:

I. Метод интерактивного обучения