§2. Цели, задачи, содержание обучения иностранным языкам в разных условиях. Средства обучения.

Проанализируйте учебное пособие, учитывая следующие параметры:

1. Автор. Методическое направление.

2. Год издания. Количество переизданий.

3. Место пособия в системе обучения (возраст обучаемых, этап обучения).

4. Комплектность (наличие рабочей тетради, книги для чтения и т. п.).

5. Структура пособия. Структура параграфа, урока.

6. Характер упражнений. Преобладающий тип заданий.

7. Количество и характер иллюстраций.

8. Наличие заданий для контроля или самоконтроля.

9. Объем справочного материала (правила, грамматический справочник, ключи к упражнениям, словарь) и форма его подачи.

10. Присутствие методических указаний по работе с пособием.

Сделайте вывод о цели данного пособия и возможностях его применения в школе. Укажите его достоинства и недостатки. Пособия:

1. Иткис М. З. Учебник по испанскому языку для 1У класса. М.,1991.

2. Иткис М. З., Дубова Д. А., Морено С. В. Учебник по испанскому языку для У1 класса специализированной школы. М., 1983.

3. Белоусова В. Л., Крымова И. В., Д. Баскес Росас. Учебник по испанскому языку для У класса общеобразовательной школы. М., 1981.

4. Antena 1. Curso del Español para extranjeros. Equipo Avance. España, 1992.

5. Russian in 10 minutes a day. Kristine Kershul, M. A., University of California, 1991.

6. Испанский через рисунки. Для начинающих. С.-Пб., 1993.

7. Оскар Перлин. Учебник испанского.языка. Варшава.

8. Шефер И. А. Испанский язык. Интенсивный курс обучения устной речи. М., 1999.

9. Орлова Е. Г., К. Гарсия. Учебник испанского языка для 1У класса школ с углубленным изучением испанского языка. М., 1988.

§ 3. Обучение фонетике. Раздел а.

1. Укажите принципы обучения фонетике.

2. Дайте толкование термина “принцип аппроксимации”.

3. Составьте сопоставительную характеристику фонетических систем испанского и русского языков.

4. Приведите методическую типологию звуков испанского языка (с примерами).

5. Перечислите виды фонетических навыков.

6. Назовите пути формирования фонетических навыков.

7. Подробно опишите этапы формирования фонетических навыков.

8. Назовите способы преодоления интерференции.

9. Изложите требования к фонетической зарядке.

10. Перечислите этапы работы над стихотворением.

Раздел б.

1. Расставьте звуки [х], [s], [], [], [ĉ] в порядке увеличения трудности овладения ими.

2. Проанализируйте фрагменты планов уроков, посвященных обучению фонетике учащихся 1 класса. Какие ошибки были допущены на этапе введения звука? (Обратите особое внимание на речь учителя).

Фрагмент а.

1) Сегодня мы познакомимся с новым звуком. Вероятно, он вам уже знаком, так как встречается во фразе Me llamo..., а также в некоторых других словах, таких как llave, calle, ella, ellos и др.

Для того, чтобы произнести этот звук, поставьте язычок к нижним зубам, но так, чтобы спинка его была выгнута бугорком и касалась верхнего неба. Вот так: [  ].

2) Теперь повторим хором за мной...

Хором без меня...

По очереди...

3) А сейчас научимся произносить этот звук в словах.

Повторяем за мной (слова написаны на доске) llave, calle, ella, ellos, me llamo.

Хором без меня (учитель показывает слова на доске).

По очереди (слова показываются по очереди, затем вразбивку).

4) Ответьте на мой вопрос: ¿Cómo te llamas?

5) Спросите соседа, как его зовут, и пусть он вам ответит (вызываются несколько пар).