Проблема метода
Метод представляет собой обязательную часть методологии псоихологической науки в любых её трактровках. Метод занимает в науке центральное место. Все методологически мыслящие психологи имеют дело с проблемой метода. В настоящее время наиболее актуальны вопросы, касающиеся познания психического, что традиционно обозначается в психологии как проблема метода.
Проблема метода в психологии многоаспектна. Некоторые наиболее значимые аспекты :
Классификация методов психологической науки.
Проблема структуры научного метода в психологии
Проблема теоретических методов в психологии
Роль и место методов (эмпирических и теоретических) в структуре психологической науки
Становление психологического метода и его эволюция
Специфика психологического метода в различных психологических парадигмах
Проблема метода в психологической практике
Взаимосвязь эмпирических и теоретических методов в психологии
Методологическое осмысление гносеологических возможностей техник и методов, вызывающих у субъекта изменённое состояние сознания.
Общенаучные методы и специфика методов психологии
Специфика методов построения и обоснования научных теорий в области психологии
Специфика эмпирических и теоретических методов психологии в условиях использования компьютерных технологий
Специфика методов объяснения и интерпретации в психологии
Методы интеграции психологического знания.
Проблема научного метода: философия науки
В нашей стране проблема метода традиционно исследовалась философами. В связи с произошедшими переменами, утратой марксистско-ленинской философией статуса общей методологии количество философских исследований по проблеме метода резко сократилось.
Исследование Ю.В.Сачкова. Научный метод породило естественное знание. Оно выявило его основные компоненты, положило начало его развитию и обогащению.
В ходе развития науки разрабатываются и действуют множество разнообразных методов, но все они основываются на ряде общих принципиальных положений, что позволяет говорить о научном методе в целом. Базовые положения научного метода едины как для наук о природе, так и для наук об обществе. Научный метод необходимо рассматривать в его развитии от простейших форм до наиболее развитых современных. В постоянном движении, становлении и обогащении. Научный метод можно представить как взаимодействие и взаимодополнение эмпирического и теоретического начал познания. Каждое из них в ходе развития познания развивается и обогащается. Преобразования в научном методе ведут к научным революциям, в ходе которых преобразуется научная картина мира, стиль научного мышления и базовые модели бытия и его познания.
Проблема классификации методов психологии
Позволит дать общую картину арсенала психологических методов. Традиционно исследователи ограничивались либо перечислением методов, либо рассмотрением оппозиций (субъективный – объективный, непосредственный – опосредованный). Б.Г.Ананьев выделил следующие группы методов:
организационные (сравнительный, лонгитюдный, комплексный)
эмпирические (обсервационные, экспериментальные, психодиагностические, праксиметрический, биографический)
Обработки данных (количественные и качественные методы анализа)
интерпретационные методы (варианты генетического и структурного методов)
Ананьев считал, что методы являются не только инструментом познания, но и представляют гносеологические объекты для психологии. Необходимы психологические исследования самих методов.
Классификация методов М.С.Роговина, Г.В.Залевского. Метод рассматривается как выражение некоторых основных соотношений между субъектом и объектом в процессе познания. Выделяют:
Герменевтический метод, Генетически соответствует нерасчленённому состоянию наук. Субъект и объект познания резко не противопоставлены. Мыслительные операции и метод функционируют в единстве. Познавательная деятельность регламентируется правилами языка и логики.
Биографический. Выделение целостного объекта познания наук о психике
Наблюдение. Дифференциация субъекта и объекта познания.
Самонаблюдение, Субъект и объект познаняи сливаются
Клинический. Субъектно-объектные отношения отходят на второй план, на первый план выступает задача перехода от внешне наблюдаемого к внутренним механизмам психического.
Метод эксперимента. Изоляция отдельных переменных, целенаправленное манипулирование ими для наиболее рационального познания причинных связей. Субъект познания не только с максимальной активностью противостоит объекту, но и учитывается роль субъекта в процессе познания, оценивается достоверность выдвигаемых им гипотез.
В.Н.Дружинин выделяет 3 класса методов:
1. эмпирические. Происходит внешнее реальное взаимодействие объекта и субъекта исследования.
2. теоретические. Субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта.
3. интерпретации и описания. Субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическими представлениями объекта.
Среди теоретических методов он выделяет:
дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный). Результат –теории, законы
индуктивный обобщение фактов. Результат – индуктивные гипотезы, закономерности, классификации, систематизации.
моделирования - конкретизация метода аналогий, умозаключений от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берётся более простой или доступный для изучения. Результат – модели объекта, процесса, состояния.
В психологическом исслендовании центральная роль принадлежит моделированию.
Дружинин выделяет 5 уровней иерархии исследовательских приёмов: уровень методики, методического приёма, метода, организации исследования, методологического подхода.
На основании учёта взаимодействия субъекта и объекта исследования, субъекта и измеряющего инструмента, объекта и инструмента он предлагает новую классификацию методов. Все методы делятся на деятельностные, коммуникативные, обсервационные, герменевтические. Выделено 8 «чистых» исследовательских методов: естественный эксперимент, лабораторный эксперимент, инструментальное наблюдение, наблюдение, интроспекция, понимание, свободная беседа, целенаправленное интервью. Выделены также синтетические методы, объединяющие в себе черты чистых методов, но не сводимые к ним: клинический метод, глубинное интервью, психологическое измерение, самонаблюдение, субъективное шкалирование, самоанализ, психодиагностика, консультационное общение.
Рассмотренные классификации оставляют открытыми ряд важных вопросов.
Проблема соотношения теории и метода в психологии
В психологии даже чисто эмпирические методы обусловлены теоретическими представлениями исследователя.. Необходимо различать теорию как результат научного исследования и предтеорию как комплекс исходных представлений, предшествующих эмпирическому изучению и направляющих исследование.
1. Между теорией и методом в психологии существует тесная взаимосвязь. Говорят о единстве теории и метода. Это важный фактор, обеспечивающий целостность психологического исследования. Могут быть выявлены и описаны конкретные механизмы, обеспечивающие связь теории и метода в психологии.
2. Ядро, обеспечивающее единство теории и метода в психологии – предтеория. Это комплекс исходных представлений , являющихся основой для проведения эмпирического психологического исследования. Предтеория предшествует не только теории, но и эмпирическому исследованию. В структуре предтеории представлены идея метода, базовая категория, организующая схема, моделирующие представления.
3. Предтеория является основой для выбора того или иного ведущего эмпирического метода.
4. Метод представляет собой не только целостное, но и уровневое образование. Выделяют 3 уровня метода: идеологический, предметный, процедурный. Идеологический характеризует общую ориентацию исследования (направленность на изучение самосознания, поведения). Предметный раскрывает подход к предмету как к содержательному (структурные, функциональные, процессуальные и пр. свойства) и сводит предмет изучения к конкретной модели, имеющей какое-либо наглядное содержание. Процедурный определяет последовательность конкретных исследовательских процедур и методических приёмов, направленных на получение необходимого эмпирического материала.
5..Первоначально в научной психологии концепции имели линейный характер, что может быть описано соотношением предтеория – метод – теория. Этот ряд являлся законченным. В более поздние периоды сконструированная теория начинает корректировать предтеорию нового цикла исследования. Предтеория – метод – теория – предтеория1 – метод1 – теория1_....Теория непосредственно начинает определять характеристики используемых методов.
6. Основным условием перехода к теоретическому анализу в психологии является несовпадение базовой и объясняющей категорий, а следовательно, организующей и объясняющей схем исследования.
7. Метод имеет уровневое строение. Название метода обычно связано с идеологическим уровнем. Но оно не определяет специфику использования метода в практическом исследовании.
8. На идеологическом уровне метод предстаёт как нормативный, а на предметном – как дескриптивный.
9. В некоторых случаях в психологическом исследовании может быть использовано несколько эмпирических методов. При этом ведущий метод обязательно представлен на идеологическом уровне, дополнительный метод взаимодействует с ведущим и дополняет его на предметном и процедурном уровнях.
10. Во второй половине 20 в в качестве прототипа современных теоретических методов психологии выявлен метод интерпретации. Полученный в исследовании материал может быть интерпретирован посредством объясняющей категории, не совпадающей с базовой. Интерпретирующая схема может быть сформирована на материале другого исследования.
Исследования в области метода психологии должны продолжаться. Правильно выбранный метод психологии – кратчайший путь к истине.