Физиологические основы внимания:

o наличие участков коры головного мозга с повышенной в данный момент возбудимостью

o образование новых условно-рефлекторных связей и успешная выработка дифференцировки

o наличие отрицательной индукции между участками с повышенной и пониженной возбудимостью

o наличие явления доминанты

 

Свойства внимания:

Концентрация Способность человека сосредоточиваться на главном в его деятельности, отвлекаясь от всего того, что в данный момент за пределами решаемой им задачи.

Избираемость Сосредоточение на наиболее важных предметах.                                                  

Распределение Возможность иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов или выполнять сложную деятельность, состоящую из множества одновременных операций.          

Объем Количество объектов или их элементов, которые могут быть одновременно  восприняты с одинаковой степень ясности и отчетливости.

Интенсивность Затраты нервной энергии на выполнение данного вида деятельности, в связи с чем участвующие в этом психические процессы протекают с большей и ли меньшей ясностью, четкостью и быстротой.

Устойчивость Способность задерживаться на восприятии данного объекта.

Отвлекаемость Следствие отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.  

Переключение Переключение с одного объекта на другой.

Виды внимания

Произвольное  - целенаправленность

- Организованность

- повышенная устойчивость

Непроизвольное

- интенсивность раздражения

- новизна и необычность объекта

- динамичность объекта

3.2 Педагогика как наука. Соотношение основных педагогических понятий.

Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека.

Объект педагогики – человек.

Педагогика как наука подразделяется на ряд самостоятельных педагогических дисциплин:

1. Общая педагогика, исследует основные закономерности воспитания человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности, процесс образования и обучения.

2. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания людей на различных этапах возрастного развития;

3. Специальная педагогика - дефектология, изучающая особенности развития, обучения и воспитания аномальных детей, которая в свою очередь распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и обучения глухонемых и глухих детей занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих - тифлопедагогика, умственно отсталых - олигофренопедагогика, детей с расстройствами речи при нормальном слухе - логопедия;

4. Частная методика, исследующая специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию определённого предмета (иностранного языка, математики, биологии, физики, химии и др.);

5. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи.

4. 1. Память: определение, виды, свойства.

ПАМЯТЬ

Память - совокупность процессов, обеспечивающих запечатление, сохранение и воспроизведение информации.

Память, наряду с вниманием, является психическим процессом, "пронизывающим" все когнитивные процессы и связывающим их в единую систему интеллекта.

Физиологические основы памяти.

КП – нейродинамические процессы (следовые явления); она может быть нарушена воздействиями, угнетающими или дезорганизующими нейронную активность.

ДП – устойчивая трансформация активности нейронных ансамблей, биохимические изменения.