Перегляду роботи з навчання мови і розвитку мовлення в повсякденному житті

1. Види роботи з розвитку мовлення дітей, відповідність видів плану перспективам роботи, ефективність та якість проведеної роботи.

2. Кількість дітей, охоплених роботою з розвитку мовлення. Роль вихователя в організації самостійної роботи з розвитку мовлення дошкільників.

3. Робота в куточку книги (вранці, після денного сну, ввечері). Контроль вихователя за виконанням вимог дітьми. Виставки дитячих книг. Робота бібліотеки.

4. Прийоми контролю вихователя за мовленням дітей у повсякденному житті.

Під час відвідування вікової групи керівник дошкільного закладу може провести бесіду з вихователем, окремими дітьми, переглянути документацію, з’ясувати окремі питання розвитку мовлення дітей даної групи.

СХЕМА АНАЛІЗУ ТЕМАТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

(З лексики) і. Аналіз мети і мовленнєвих завдань:

1. Мовні і мовленнєві завдання:

а) Наявність завдань зі збагачення, уточнення й активізації словника (їх підпорядкованість, доцільність, обсяг тощо).

б) Загальні завдання:

• додержання вимог щодо добору лексичного матеріалу в меті заняття;

• відповідність запропонованого матеріалу віку дітей;

• наявність узагальнюючих слів, відповідність ступенів узагальнення віковим особливостям засвоєння мовлення;

• наявність завдань щодо усунення не літературних слів.

в) Спеціальні завдання:

• наявність завдань щодо ознайомлення з семантикою та етимологією слів (смисл і походження слів);

• наявність завдань щодо роботи над образними засобами мовлення (переносне значення слів, антоніми, синоніми, метафори, епітети, прислів’я, приказки, фразеологічні звороти), їх відповідність віковим особливостям дітей.

II. Аналіз структури мовленнєвого заняття:

1. Організаційний момент. Відповідність мотивації віковим особливостям дітей.

2. Основна частина:

• додержання критеріїв добору слів (вживаність і практична значущість, відповідність віковим особливостям дітей);

• додержання вимог щодо послідовності роботи з новим словом (називання об’єкта, використання наочності або тлумачення нового слова, введення слова в речення, повторення слова);

• доцільність методів та прийомів щодо роботи над семантикою та етимологією слова;

• доцільність методів та прийомів щодо ознайомлення й уточнення значення образних засобів;

• наявність роботи з усунення не літературних слів, її доцільність;

• співвідношення методів і прийомів збагачення словника, його уточнення й активізації;

• взаємозв’язок між частинами заняття;

• місце наочності, ТЗН на кожному етапі заняття, доречність, відповідність вимогам.

3. Закінчення заняття:

• відповідність віковим особливостям;

• логічність;

• доцільність прийомів, використаних під час узагальнення та систематизації матеріалу.

III. Аналіз мовлення дітей:

• мовленнєва активність дітей на занятті;

• використання образних засобів мовлення за власною ініціативою;

• вживання образних засобів під керівництвом вихователя;

• виразність мовлення (темп, інтонація, жести, міміка тощо).