2.Основные этапы становления психодиагностической науки в России.

    Становление психодиагностики в России прошло свой длительный и непростой путь. Так, в начале двадцатого века в России были широко известны и популярны  тесты. Особый интерес к тестам был проявлен педагогами, которые надеялись с их помощью получить определенные сведения об интеллектуальных способностях учеников, об особенностях развития их личности.

Как уже было указано нами ранее, Россолимо Г.И. являлся сторонником естественнонаучного  направления в психологии, в это м его поддерживали и другие ученые – Нечаев А.П., Румянцев Н.Е. и другие. Работы по психологическому тестированию в России до 1917 г. в первую очередь связаны с именами выдающихся психиатров и психологов Г.И. Россолимо и Ф.Е. Рыбакова.

В России психология была четко ориентирована на широкое применение психологических измерений индивидуальных различий людей. Так, в России можно выделить три этапа формирования отношения отечественных психологов к применению тестовых методик на практике.

Первый период (продолжался с начала двадцатого века и до середины 30-х годов) характеризуется элементарным заимствованием зарубежных тестовых методик, что не являлось критичным для развития советской психодиагностики. Применение на практике таких заимствованных методик иногда оборачивалось радикальными решениями, касающихся судьбы обследованных учащихся. Например, некоторые из них необоснованно оказывались умственно отсталыми и в связи с этим направлялись в специализированные школы. Основными вдохновителями такого активного заимствования зарубежных неадаптированных методик были не специалисты в области психологии, а некоторые некомпетентные работники просвещения.

В то время ведущими психологами в нашей стране были Л.С. Выготский, К.Н. Корнилова, П.П. Блонский и их позиция имела отношение к проведению чёткой демаркационной линии между тестовыми методиками и методом тестов, как определенной методологической идеи, которая в то время не была должным образом реализована. Так, наряду с видными представителями дореволюционной психологии и педагогики активно стали включаться и начинающие специалисты, такие как Ф.Р. Дунаевский, П.А. Шеварев, В.М. Коган, А.А. Смирнов, М.С. Бернштейн и другие.

Советские психологи были в полной мере осведомлены о достижениях зарубежной психодиагностики и уважительно относились к разработкам своих коллег, однако вместе с тем с надлежащей критичностью подходили  к рассмотрению различных вопросов в науке.

Второй период  (с середины 30-х годов и до конца 50-х) прошел под влиянием постановления 1936 года ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов». После данного постановления в России произошел спад в развитии отечественной психодиагностики, т.к. было категорическое отрицание любых тестов и методов количественной оценки умственных способностей личности. Все разработки метода теста, а также развитие прикладной и экспериментальной психологии прекратились.

Третий период (начиная с 70-х годов) характеризовался сознательным поворотом к углубленной разработке общей теории практической работы  психологов, в том числе теории разумного применения качественных и количественных методов в психодиагностике. Отечественная психодиагностика после такого длительного затишья вновь обратилась к конструктивному решению проблем практической психологии. Последовали активные разработки объективных методик. Происходит активное внедрение в практику медико-психологических исследований тестов, направленных на изучение индивидуально-психологических особенностей личности, изучение профессиональных ориентаций личности, изучение личности в судебно-психологической экспертизе и прочее.

Современное состояние психодиагностики в России отличается огромным количеством разработок, методов и методик, учебных пособий, практикумов, которые адресованы широкому кругу специалистов. Особенно следует отметить направления и пути разработки оригинальных отечественных методик. В конце 80-х годов все более отчетливо проглядывается психодиагностика как многоотраслевая наука в России.