- •Шляхи підвищення самостійності учнів під час навчання хімії
- •Розділ 1 самостійна робота як вид навчальної діяльності
- •1.1. Поняття самостійної роботи учнів у процесі навчання, її організація
- •1.2. Класифікація самостійної роботи
- •1.3. Функції самостійної роботи
- •Розділ 2 самостійна робота учнів в процесі підготовки до вивчення нового матеріалу
- •2.1. Розвиток пізнавального інтересу учнів
- •2.2. Повторення і закріплення опорних знань
- •Завдання
- •Розділ 3 самостійна робота учнів при вивченні нового матеріалу
- •3.1. Навчання школярів дослідницьких прийомів
- •Завдання
- •3.2. Система завдань до теоретичних тем курсу хімії
- •3.3. Самостійна робота учнів при вивченні властивостей речовин
- •Завдання
- •Розділ 4 самостійна робота учнів при вдосконаленні знань та умінь
- •4.1. Організація самостійної роботи учнів завдяки домашнім завданням
- •4.2. Уроки узагальнення знань
- •Висновок
- •Список використаних джерел
2.2. Повторення і закріплення опорних знань
Багато вчителів відносять повторення пройденого матеріалу на домашнє завдання, яке формується дуже коротко: на наступний раз повторити такий-то параграф чи просто матеріал по таким-то темам, і все. Учні виконують такі завдання дуже просто: вони прочитують або переглядають матеріал, намагаючись (і то не завжди належним чином) відтворити його в пам’яті. Жодної активної роботи від них не вимагається. Така форма організації самостійної роботи не рекомендується через її низьку ефективність. [7]
Домашнє завдання чи то самостійна робота під час класної роботи, яку задає вчитель має передбачити такі дії учнів, в яких би проявились знання, необхідні для подальшого вивчення нового матеріалу, а також закріплення пройденого матеріалу. Для цього необхідно враховувати логічні особливості матеріалу, який повторюється та того, який буде вивчатись надалі.
Для прикладу розглянемо два варіанти завдань.
Перед вивченням окисно-відновних реакцій вчитель пропонує таке завдання для фронтальної письмової самостійної роботи частково-пошукового характеру:
Завдання
Варіант І
Розставте ступені окислення усіх елементів у таких сполуках: NH4NO3, KCl, H2SO4, Ba(NO3)2. Віднесіть дані сполуки до відповідного класу неорганічних сполук.
Установіть відповідність між рівнянням реакції та типом реакції:
-
H2SO4 + 2KOH → K2SO4 + 2H2O;
А) розкладу;
2KNO3 → 2KNO2 + O2↑;
Б) заміщення;
CuO + H2 → Cu↓ H2O;
В) обміну.
Варіант ІІ
Розставте ступені окислення усіх елементів у таких сполуках: NaNO3, H3PO4, CuSO4, KMnO4. Віднесіть дані сполуки до відповідного класу неорганічних сполук.
Установіть відповідність між рівнянням реакції та типом реакції:
-
2Zn + O2 → 2ZnO
А) cполучення;
BaCl2 + H2SO4 → BaSO4↓ + 2HCl;
Б) заміщення;
2K + 2H2O → 2KOH + H2↑
В) обміну.
Дидактична ціль даної самостійної роботи – це підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу. Для цього необхідно повторити такі опорні елементи знань та умінь: 1) поняття ступеня окислення; 2) уміння розставляти ступені окислення елементів у формулах складних сполук; 3) класи неорганічних сполук; 4) знання типів хімічних реакцій; 5) уміння розрізняти прості та складні речовини.
Такі ж самостійні роботи можна давати школярам на домашнє завдання, альтернативою можуть бути вправи та задачі вкінці параграфа. Але обов’язково розпочати наступний урок з перевірки домашнього завдання, адже аналіз домашньої роботи дає змогу вчителю:
визначити рівень та якість знань, умінь та навичок;
визначити чинники, які позитивно впливають на результати навчання учнів;
з’ясувати причини неуспішності і знайти шляхи їхнього попередження та подолання;
здійснити корегування в організації процесу навчання;
покращити методику викладання дисципліни тощо. [10]