Глава 2. Исследование наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи ………………………..........................................

2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования ..

2.2. Содержание методики констатирующего исследования .........................

Заключение .................................................................................................

Список литературы .....................................................................................

ВТОРАЯ КУРСОВАЯ Исследование наглядно-образного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..

Глава 1. Теоретические основы изучения наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР ………….................................................................

1.1. Научно-теоретические представления о природе и видах мышления ……….

1.2. Понятие и онтогенез наглядно-образного мышления, роль речи в его формировании ………………...........................................................................

1.3. Современное состояние проблемы изучения мышления у дошкольников с ОНР .........................................................................................................

Обобщение теоретических основ исследования ..............................................

Глава 2. Исследование наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР ..........................................................................................................................

2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования. Характеристика испытуемых экспериментальной группы ..............................

2.2. Сравнительный анализ состояния наглядно-образного мышления у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием ..................

2.2.1. Уровень сформированность у детей образов-представлений о предмете, его целостности; пространственных представлений и умения оперировать ими в мысленном плане .....................................................................................

2.2.2. Уровень сформированности образов-представлений о цвете и форме; умения выполнять группировку картинок по образцу, переключаться с одного принципа группировки на другой; объяснять принцип группировки ..

2.2.3. Уровень сформированности образов-представлений детей о временах года и их словесного обобщения .............................................................

2.2.4. Уровень сформированности представлений о целостной ситуации и динамическом изменении события, причинно-следственных зависимостях; умения выполнять мыслительные операции, понимать скрытый смысл ситуации ..................................................................................................................

2.2.5. Уровень сформированности представлений о временной последовательности событий, умения обобщать практический опыт ...........

Обобщение результатов исследования ..............................................................

Заключение (Обобщение результатов исследования) 2.5 -3 страницы только по результатам!!!!..................................

Список литературы ………………………………………………………….

Приложение. Содержание методики констатирующего исследования ...........

Объект исследования – наглядно-образное мышление детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень развития речи)

Можно- средний возраст, II уровень – самостоятельно решай!

Предмет исследования – уровень сформированности наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Рабочая Гипотеза исследования: Пример, т.к. гипотеза уточняется и конкретизируется после исследования в соответствии с результатами....

У дошкольников с ОНР уровень развития наглядно-образного мышления ниже, чем у нормально развивающихся сверстников. Это наиболее выраженно проявляется в ........ (результаты 2 курсовой покажут). ...... Особенно низкий уровень сфоормированности наглядно-образного мышления наблюдается у детей с ОНР в сочетании со стертой дизартрией (и/или, в зависимости от детей в группе – у детей с ОНР, обусловленным моторной алалиией).