- •Тема 1: Воспитательный процесс современной образовательной организации
- •1. Воспитательный процесс:
- •2. Цель воспитания в педагогике.
- •3. Содержание воспитательного процесса.
- •Тема 2: Закономерности и принципы воспитания.
- •1. Основные закономерности воспитания.
- •2. Принципы воспитания; сущность, подходы к классификации.
- •3. Характеристика основных принципов воспитания.
- •1. Сущность понятий: «метод воспитания», «приём воспитания». Системы методов воспитания в педагогике, их классификация.
- •2. Характеристика методов группы формирования сознания младших школьников: этическая беседа, разъяснение, пример, рассказ на этическую тему и т.Д.
- •Тема 3: Методы и средства воспитания школьников.
- •3. Характеристика методов группы формирования опыта деятельности и поведения: упражнение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и т.Д.
- •4. Характеристика методов группы стимулирования и коррекции поведения младших школьников: поощрение, соревнование, наказание.
- •5. Общие правила выбора методов воспитания.
- •6. Общие условия эффективного использования методов воспитания.
- •7. Средства воспитания младших школьников.
Тема 2: Закономерности и принципы воспитания.
(1ЛК, 2ПЗ, 2СР).
План
Основные закономерности воспитания.
Принципы воспитания; сущность, подходы к классификации.
Характеристика основных принципов воспитания.
Литература
Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания .- М.: 2008.
Петрова Л.И. Воспитание младшего школьника.- Р\Д.: 2008.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы.- М.: 2000.
1. Основные закономерности воспитания.
Закономерности воспитательного процесса - объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся связи, учёт которых позволяет добиваться эффективных результатов в воспитании личности.
Анализ воспитательного процесса позволяет выделить следующие закономерности:
- Воспитание будет эффективным, если цели и характер организации воспитательного процесса будут согласованы с потребностями государства и общества.
Воспитание будет эффективным, если воспитательный процесс будет протекать в условиях развивающей среды.
- Воспитание будет эффективным, если воспитательный процесс будет опираться на активность личности воспитанника.
- Воспитание будет эффективным, если воспитательный процесс будет строиться на основе педагогически целесообразной деятельности.
- Воспитание будет эффективным, если в воспитательном процессе сложатся педагогически целесообразные отношения между воспитателями и воспитанниками.
- Воспитание будет эффективным, если будет достигнута целостность, неразрывное единство обучения и воспитания, единство целей, содержания и методов воспитания и обучения.
- Воспитание будет эффективным, если будет затрагивать эмоционально-волевую сферу воспитанников, находится в зоне интересов и потребностей развивающейся личности (Н. Емельянова).
2. Принципы воспитания; сущность, подходы к классификации.
Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику воспитания, отличаются от закономерностей тем, что принципы являются общими положениями, которыми должны руководствоваться педагоги при решении педагогически задач.
Анализ педагогической литературы свидетельствует о том, что в определении принципов воспитания в педагогике существует много подходов.
Л.И. Петрова выделяет два блока принципов: 1 - традиционные- представленные в большинстве педагогический изданий;
2- инновационные принципы, называемые в отдельных вариантах изданий.
П.И. Пидкасистый, считающий принципы воспитания «краеугольным
Камнем», говорит о том, что их не должно быть много. Он в качестве основных принципов называет:
- природосообразность воспитания;
- культуросообразность воспитания;
- целостности жизни и воспитания человека.
И.П. Подласый в систему принципов воспитания включил следующие:
- личностный подход в воспитании;
- сочетание личной и общественной направленности воспитания;
- связь воспитания с жизнью, трудом;
- опора на положительное в воспитании;
- единство воспитательных воздействий.