3. Язык новостей и журналистики

В форме быстрой индукции ученик с учителем будут повторяться, какие языки национального языка они знают и где используются эти единицы. Ученики также обозначают функции письменного языка и домены, которые определены на письменном языке. Уместно подчеркнуть общий чешский язык и представить свои основные функции неписаным отделам. Знание написано одним из учеников четко на доске.

· Работа с газетами - найдется ли профессиональный термин где-нибудь у учеников в газете? Если да, то в какой области? Кто-нибудь из учеников газеты находит художественный элемент (а не в газетной газете)? Какова функция этого художественного элемента? Являются ли диалекты и элементы общего чешского языка в национальных газетах? Вы встречаетесь с региональными газетами по элементам диалекта и вообще чешскому?

Тема

а) Где вы обычно встречаете общий чешский? Является ли его использование всегда адекватным? Что, по-вашему, чешская газета?

4. Состав

·Образец обращенной пирамиды - учитель рисует обратную пирамиду на доске, а ученики пытаются выяснить, как перевернутая пирамида связана с составом сообщения.

·Работа с газетами - ученики выбирают конкретный текст и выясняют, действительно ли этот текст написан в соответствии с принципом обратной пирамиды.

Темы обсуждения:

а) Знали ли вы принцип «Обратной пирамиды» раньше или это вам ново?

б) Можете ли вы также использовать принцип обратной пирамиды при написании новостей?

 

Развитие производственной деятельности

1)Газеты, за которые учащиеся готовят свой вклад

В некоторых начальных и средних школах более или менее регулярно публикуется окружающий журнал, в котором участвуют школьники. Если ученики пишут привлекательный пост о школьных мероприятиях, он может быть очень интересен для некоторых региональных газетных или городских или окружных репортеров.

 

2)Поиск и выбор сообщений [8]

Всюду есть бесчисленные потенциально возможные темы для написания новости.

· Ученики отметят пять событий, которые были недавно рассмотрены, и которые могут быть написаны. (Чем короче «последний раз», тем более актуальным и более интересным будет доклад, факт, написана ли запись в школьном журнале, который выходит четыре раза в год, или в газетах, которые выходят каждую неделю).

· Ученики беседуют сами с собой и ищут ответы на вопрос: будут ли они интересны читателю? Трудная задача провести собеседование - подумать о ответах на некоторые другие вопросы: как читатели читают эти статьи? Является ли публикация близкой к людям? Это своевременно? Какие чувства я думаю об этом посту? У меня есть достаточная проверенная информация? Не нужно использовать непроверенную информацию из частных источников? Разве я не причиняю кому-то вред? Я уважаю право на неприкосновенность частной жизни? Возникает ли публикация или, не публикуя отчет, какой-либо ущерб? (Ученики уже знают эти вопросы из предыдущего тренинга).

Ученики могут брать эти уроки в школу в классе, или можно отразить проблемы, поднятые для домашней работы. Результатом этих соображений станет решение по одной теме отчета.