27. Затянувшаяся детскость ребенка и его умственные способности.

Умственное своеобразие медлительных детей может прояв­ляться как особая выраженность детскости. Их одаренность может быть обнаружена неожиданно высоким интеллектом только в подростковом или раннем юношеском возрасте. Замедленность умственного созревания детей, имеющих высокий умственный потенциалт, вызывающая поначалу тревогу, может приводить в дальнейшем к умственному подъему не меньшему, чем при опережающем развитии. Возрастное созревание может идти двумя путями. Один путь связан с ранним и очень заметным проявлением умственных данных ребенка. Другой - с более поздним проявлением признаков одаренности и как будто без явных предвестников, неожиданно. Черты затянувшейся детскости часто не позволяют своевременно увидеть и оценить признаки пробуждающейся умственной силы ребенка. Но благодаря задержавшимся чертам детскости своеобразными путями крепнет их умственный потенциал. Проявления детскости характеризуют скорее направленность интеллекта, а не его ограниченность.

Относительная замедленность возрастного созревания, не позволяющая рано увидеть признаки одаренности, может затрагивать разные стороны развития ребенка. Так, при высоком уровне учебных способностей может отставать развитие в социальной сфере, например, в уме­нии общаться, строить взаимоотношения с окружающими.

28. Умственная одаренность и замедленность возрастного развития

Умственная одаренность - это особая потребность в умственном поиске, в умственной нагрузке. Эта потребность характерная для одаренных детей, даже тех, чьи способности видны не сразу.

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности. Проявления умственной одаренности у ребенка связаны с чрезвычайными возможностями детских лет жизни.

Нужно иметь в виду, что в ранние дошкольные годы стремительное умственное развитие происходит у всех детей, оказывая решающий вклад детских лет в становление интеллекта.

Уровень и своеобразие проявлений одаренности обусловлены сеизитнвными периодами развития, тем или иным сочетанием, «суммированием» умственных достоинств, отличавших разные периоды детства. Индивидуальное вырастает из возрастного. Это относится и к тем случаям, когда теми возрастного развития замедленный.

Умственное своеобразие медлительных детей поначалу проявляется лишь как особая выраженность детскости, и только уже в подростковом н.ш раннем юношеском возрасте вдруг отчетливо обнаруживается неожиданно высокий интеллект. Замедленность умственного созревания, разочаровывающая и даже вызывающая тревогу, может приводить в дальнейшем к не меньшему, чем при опережающем развитии, умственному подъему.

29. Черты детскости как предпосылка умственного подъема.

Очень значимые для развития умственных способностей черты детской психики (детскости) как бы прихо­дят и уходят, обусловленные определенным возрастным этапом.

Некоторые черты, характерные для основных пе­риодов школьного детства, уже гораздо более сложные, которые могут быть отнесены к внутренним условиям, благоприятствую­щим росту общих способностей.

Так, самых младших школьни­ков отличает особая готовность усваивать, доверчивое подчине­ние авторитету, вера в истинность всего, чему учат, — все это неповторимые предпосылки обучаемости в младшем школьном воз­расте (но те же свойства, если они будут присущи ребенку и дальше, могут стать источником формализма, школярства, т. е. отрицательных качеств).

Школьников, вступивших в подростко­вый возраст, отличают подъем энергии и широта склонностей, потребность испытать, применить свои крепнущие силы, стремление к самоутверждению.